我聽了本校二年級陸曉瑜老師的《我要的是葫蘆》我一直都覺得低年級的識字教學形式很單一,枯燥無味,教師很難調控課堂的氣氛。但通過聽了陸老師這節課使我對識字教學有了更加深刻的認識。下面我根據自己聽課情況作以下反思:
《我要的是葫蘆》這篇課文所講的是乙個人種葫蘆的故事。二年級學生對插圖感興趣,教學中陳老師用多**出示文中的插圖和有關句子,認真指導學生去理解。這樣安排培養了學生的觀察能力,又能引領學生讀文。
本課的其中乙個教學目標及教學重點是認識「藤、盯」等6個生字詞,會寫「言、每」等8個生字。
在教學中陸老師牢牢地抓住了教學的目標和重點進行識字教學。整節課教師設計的識字教學層次分明,能層層遞進,先是初讀課文,找出所要學習的生字,學生自己自學,同桌互讀。然後教師檢查自學情況。
帶拼音的、去掉拼音的、**車讀、比賽讀等,對教授生字形式比較多樣,尤其是讓學生去發現,學生說哪些是同部首、同結構、同部件的字,這樣一來更加了鞏固所學的生字,更能激起學生學習的熱情。
同時能對知識進行拓展、延伸,如學習「盯著」一詞時,先指導學生了解詞意,後指導學生說話。在進行寫字教學時,教師能示範寫,把難寫字書寫時要注意的地方進行了強調,加深學生的認識。在教學中,有幾個細節也是值得我們學習,例如陸教師在評價學生作業時,先讓學生互評,再指出學生的錯處。
整堂課教學的各環節連線自然,內容組織嚴密。
以下是我不成熟的建議:
1、授課時間不夠充足,學生寫字的時間少,有部分學生還沒有把要寫的字寫完。
2、 教完生字、詞語回歸文字進行讀的環節,讀得不夠,讀得不深,讀得無味
3、通過以上的識字教學,讓我看到了識字教學的多樣性,不僅培養學生自動識字的習慣,還激發了學生的識字興趣,挖掘了學生的創造潛能,活躍了學生的思維。同時,通過識字教學的多種性,不僅激發了學生的識字興趣,而且實現了識字教學的趣味性.
這是我對這節一些不成熟的思考,在教學中我還有很多的不足之處,聽課的過程給了我很多反思的機會,以後我會繼續學習,結合實際,發揚優點,改正不足。
《我要的是葫蘆》教學反思
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我要的是葫蘆教學反思
寓言 童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明乙個道理。課文 我要的是葫蘆 讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關係,並初步感知事物之間是相互有聯絡的。這篇課文還有一些好的詞語描寫,可作為寫話的示範。一 好句子 好詞語積累。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。抓住句子中 細 滿...
我要的是葫蘆教學反思
瀏陽市人民路小學陳雪梅 我10月25日在147班執教了一堂公開課,內容是二年級上冊第四單元的14課 我要的是葫蘆 的第一課時。我要的是葫蘆 這篇課文講的是乙個中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學,使學生知道植物葉子與果實的關係,要想得到好果實,就得細心呵護植物各...