李晉一、說教材：
本篇課文主要講述了乙個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子長滿了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃了，乙個個都落了。可愛的小葫蘆為什麼會落呢？這是學生可能會質疑的問題。
因此，教學時，採用變序閱讀法，先學習第一自然段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯絡的，可以從他的語言看出來，因此，可以抓住文中的人物語言通過反覆朗讀體會理解課文內容。
二、說教學目標：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法：引導學生由事物的結果激發學生**問題的原因分角色朗讀突破難點。
情感態度與價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。
三、說教學重點、難點：
教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發。
教學難點：朗讀課文,體會不同句式的語氣。
四、說教學過程：
（一）、從圖入手，引入課文
1、引入：同學們，今天，我們繼續來學習第14課，（指著黑板板書的課題）
學生齊讀課題，老師指著詞讀「葫蘆」（生跟讀），「葫蘆」的「蘆」是輕聲，
2、上節課我們學習了生字，老師考考大家，出示詞語，「**車」認讀，齊讀。
3、在課文裡有兩幅插圖，看看誰的眼睛最亮，比比這兩幅圖有什麼不一樣？學生匯報。
（二）、學習理解課文內容
（a）學習課文第一自然段
1、課文的第一自然段就是寫第一幅圖的，下面請同學們自己讀一讀，讀完以後同桌互相說一說：你喜歡這棵葫蘆嗎？喜歡它的什麼？
2、學生回答後，老師總結：是呀，小葫蘆長得真可愛，所以我們都很喜歡它。（板書：可愛）
讓我們把這個自然段再讀一讀，把我們的喜愛讀出來，好嗎？
課文裡有個人比我們更喜歡小葫蘆，是誰呀？你是從哪個句子體會到的？
（b）學習課文第四自然段
1、看著這麼可愛的小葫蘆,種葫蘆的人心裡是怎麼想的呢? (種葫蘆的人多麼希望能收穫呀)
可是後來小葫蘆怎麼樣了呢,找找答案在哪個自然段？學習課文第四自然段。
2、種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?板書:變黃——落了
3、 你能讀出你此時的心情嗎? 自己讀。
4、葫蘆都落了,你有什麼想法? 指名學生讀課文，匯報。
（c）合作學習課文
二、三自然段
引入：是呀！那麼可愛的小葫蘆怎麼會變黃、都落了？
1、帶著「葫蘆為什麼會落」的疑問自由讀課文第
二、三自然段。
2、指名回答小葫蘆都落了的原因。(葉子上都長了蚜蟲)你能把這個部分讀給大家聽聽嗎?
3、你覺得這兩個自然段應該怎麼讀,(老師指導學生賽讀)
特別是下面幾個句子: 出示句子
a、「有幾個蟲子怕什麼!」他想的是「有幾個蟲子不可怕。」
b、「葉子上的蟲還用治?」他想的是「葉子上的蟲不用治。」
讀一讀比較句子的語氣有什麼不同，意思是不是一樣？說一說。
4、同桌分角色朗讀文中的對話。突破難點:體會感嘆句、反問句與成熟句的不同語氣。注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
5、從種葫蘆的人與鄰居的對話中，你感覺到什麼？
（d）再讀全文，思考以下問題
1、種葫蘆的人錯在**？（板書：不知事物之間是有聯絡的不聽勸告）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想什麼、說什麼呢？練習說話。
(三)、續編故事：
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，有一天，他看見葉子上又生了蚜蟲，……請同學們展開想象的翅膀，編乙個小故事。
(四)、作業布置：用自己的話把故事講給家長聽。
《我要的是葫蘆》教學反思
李晉閱讀教學應立足於培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，發展語言，從而達到自能讀書的目的。因此，這堂課我始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的語言感受。
而語言感受最重要的手段就是「讀」。
學生在教師有目的的設計和引導下，針對性地多讀是很重要的。多讀可以訓練學生的語感，可以變被動接受為主動參與，可以豐富孩子的想象。
在本課的教學設計中，我根據二年級學生的年齡特點，用實物「葫蘆」讓學生感知，激發學生學習興趣。同時，利用課文形象的插圖，讓學生觀察、說話，培養學生的發散思維和觀察聽說能力。從而讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。
抓重點段，引導學生帶著中心問題：「長得那麼好的葫蘆，為什麼會變黃、落了呢？」質疑，使學生產生強烈求知慾。
通過學生自主學習，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度，最後，讓學生在理解文字，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯絡。
抓關鍵詞句：「有幾個蟲子怕什麼？」「葉子上的蟲還用治？
」「我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！」通過評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、範讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導孩子體會種葫蘆人的心態，以讀悟文，品析詞句。
利用多**投影儀，**課文插圖，讓學生在觀察中走進課文情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為後文與鄰居的對話情感打好鋪墊。
不足之處是：
1、提問多了些，散了些，學生回答的面不夠廣，有些話老師帶學生回答了，以後要在優化提問上下功夫。
2、對課文中種葫蘆的人的語氣體會的不是特別的到位。
3、對反問句變陳述句的句子指導的不夠到位，以至於在老師說出的幾個句子時，學生沒能理解其意思，說的也不明白。
4、受限於自己的預設，對於課堂的生成沒有及時利用。
在以後的教學中，虛心向他人請教，及時彌補自己的不足之處，多多聆聽其他老師的課，以取長補短。
《我要的是葫蘆》教學反思
我要的是葫蘆 寫的是乙個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆乙個乙個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯絡。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。在第二課時我主要把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句裡包裹著的豐富的思想感情。一 教學思路清晰，重點較突出 本課...
我要的是葫蘆教學反思
寓言 童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明乙個道理。課文 我要的是葫蘆 讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關係，並初步感知事物之間是相互有聯絡的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示範。一 好句子 好詞語積累。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。抓住句子中 細 滿...
《我要的是葫蘆》聽課反思
我聽了本校二年級陸曉瑜老師的 我要的是葫蘆 我一直都覺得低年級的識字教學形式很單一，枯燥無味，教師很難調控課堂的氣氛。但通過聽了陸老師這節課使我對識字教學有了更加深刻的認識。下面我根據自己聽課情況作以下反思 我要的是葫蘆 這篇課文所講的是乙個人種葫蘆的故事。二年級學生對插圖感興趣，教學中陳老師用多 ...