瀏陽市人民路小學陳雪梅
我10月25日在147班執教了一堂公開課，內容是二年級上冊第四單元的14課《我要的是葫蘆》的第一課時。《我要的是葫蘆》這篇課文講的是乙個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關係，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯絡。
可愛的小葫蘆為什麼會落呢？教學設計以此問題為突破口，採用變序閱讀法，先學習第一自然段和最後一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯絡的。
他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，並進行分角色朗讀，理解課文內容。
將教學設計付諸課堂實踐後，我做了如下反思：
1、字詞教學
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習「葫、蘆」，讀好輕聲，並通過讀「葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆」四個詞，鞏固「葫蘆」的讀音。在教學「哇」字是我讓學生用換一換的方法把形近的「掛、桂、娃、窪」進行比較記憶，用動作理解「盯」這個重要的生字，正確理解它的含義有助於體會那個種葫蘆的人的思想。
在教學生字詞的過程中，我重視記字方法的滲透，注重讓學生自己學習生字的能力訓練。
2、課文教學
教學課文時，我注重好詞好句的積累。比如教學「細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。」抓住句子中「細」「滿」」、「綠」「幾朵」「雪白」詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。
為寫話中加修飾詞語作乙個準備。再通過反覆的指導學生朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。讓學生體會種葫蘆人的心情。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什麼種葫蘆的那麼喜歡葫蘆，最後葫蘆還是乙個個落了。
在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第乙個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀後你知道了什麼？
生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語「每天」「看幾次」「越看越喜歡」來領會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起乙個引導，啟發的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發動了學生的自主學習的能力。
一自然段學完後，匯出最後乙個自然段「葫蘆都落了。」讓學生談談聽到這個訊息，有什麼問題。生提出了「葫蘆為什麼都落了」等問題，師再引入「種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？
為什麼他那麼喜歡葫，那他在做什麼呢？」通過師生質疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。（第二課時）
當然，「完美無缺的課堂是不存在的，只有有問題 ，有缺點，值得反思的才是真正的課堂」。本節也有不足之處：由於公開課，怕教學部完整，為了完整預定的而教學目標，在課堂上對後進生的關注較少，比如朗讀課文，應該多叫平時朗讀不怎麼好的學生，在課堂上多讓他們鍛鍊，當場訓練，當場指導，也許效果會更好些。
《我要的是葫蘆》教學反思
我要的是葫蘆 寫的是乙個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆乙個乙個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯絡。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。在第二課時我主要把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句裡包裹著的豐富的思想感情。一 教學思路清晰，重點較突出 本課...
我要的是葫蘆教學反思
寓言 童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明乙個道理。課文 我要的是葫蘆 讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關係，並初步感知事物之間是相互有聯絡的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示範。一 好句子 好詞語積累。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。抓住句子中 細 滿...
我要的是葫蘆教學反思
有幾個蟲子怕什麼？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！通過品讀 評讀 個人讀 分角色讀 齊讀 選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。體會反問句 感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的重點之一，課後練習也出現了反問句改寫成...