縱觀綜合實踐課的經歷，靜心反思，有了如下的一些感悟。
努力凸顯學生的主體性。綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高教師不再是傳授者，而是促進者。
作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、**研討。在綜合實踐活動中學生不再是乙個被動的接受者，而是乙個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力**自己的目標，同時教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自我。
只關注學生，而不關注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質，綜合實踐活動就可能走向膚淺。
充分發揮評價的激勵性。評價旨在促進發展，由於綜合實踐活動的目標,內容,活動方式不同於學科課程.它的評價有其特殊性，在評價時教師必須有很好的評價意識：
注重活動組織的嚴密性。綜合實踐課和以往的主題活動一樣，我們經歷了前期準備、調查研究、匯報交流、宣傳展示四個環節的組織和學習。環環內容充實，節奏適當，有效地實現了通過活動促使學生在知識、能力、情感態度等方面都有所收穫的預期目標。
「雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越」，綜合實踐課程對於我們來說是新課程，沒有更多的、現成的方案可以給我們參考，一切需要我們在實踐中努力地去探索，修正與完善，在不斷地實踐與反思中獲得螺旋上公升，把綜合實踐課程上成學生喜歡的課。
綜合實踐活動教學反思
青溝子學校 卜照霞 綜合實踐活動是基於學生經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性 實踐性 活動性 自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。本學期我積極參加過州教育學院組織的綜合實踐脫產學習班，在...
主題綜合實踐活動教學鏈
綜合實踐活動課程教學模式的實踐與研究 負責人 樂霞萍 執筆者 樂霞萍童常春 成員 徐芳俞月娟張繼瑛陳妙鳳 周寧寧鍾敏敏賈瑾梁海燕 承擔單位 江東區教育局教研室 2006年6月 序2001年秋，我區作為國家五個課改實驗區之一，開始了綜合實踐活動課程的實施與探索的歷程，綜合實踐活動也隨之成為江東教育的一...
綜合實踐活動教學計畫
一 教材分析 小學 綜合實踐活動三年級下冊的內容，按 方法與指導 活動與 兩個部分編寫，共安排8個主題。方法與指導 部分，包括 怎樣制訂活動方案 學會分工與合作 兩個主題，側重研究性學習的方法。活動與 部分包含綜合實踐活動三個指定領域的相關內容。走進遊戲世界 和 生活中的禮儀 這兩個主題側重於研究性...