《孔雀東南飛》是一首漢樂府敘事長詩，被沈德潛譽為「古今第一首長詩」全篇357句，1785個字。作品為詩歌卻包含了詞類活用、古今異義、偏義複詞、賦比興手法、互文等大量的文言文知識。雖講過幾次，考慮到突破過去的教學侷限，再次遇到有種「老虎吃天，無從下口」的感覺，從內心有牴觸心裡，在教學順序上，自然的把這篇文章放到了最後講解，想用更充分的時間來設計構思，以便達到更好的教學效果。
以往對這首詩的教學偏重於知識性，對故事大意簡單介紹之後，把教學的重點放在了詞類活用、古今異義、一次多意等諸多知識點上，完全忽略了這篇文章的文學性，總覺得花很多時間來欣賞閱讀太浪費時間，現在看來確有因小失大、顧此失彼的感覺。
對於同一篇文章，不同時間的處理教學思路會有不同。作為對口公升學班語文拓展模組的最後一篇文章，總有種特別的願望，想把這篇壓軸作品設計的更加精彩，試圖淡化詩歌知識性，突出它的文學性，由唱獨角戲，變成開放性的欣賞大戲，所以第一課時把時間勇敢的讓給了學生，第二節課我再去強調知識點 。
首先，讓學生課下充分預習，借助網上資料查閱和課文相關的愛情悲劇至少三個，利於理解課文悟出主題。學生參考了大量的資料，既有利於對本文的理解，也擴充了知識儲備。
其次，利用課上時間，讓同學們結合注釋默讀文章，很多同學在讀完第一遍的時候就能複述故事的全貌，大家互相比看誰說的更詳細生動，誰的表達更加流暢，其餘同學新增補充。即使個別同學基礎差些，通過學生間的交流，也能理解全文大意。
第三，學生分較色朗讀後，課代表帶大家畫出重點掌握字詞，（主要是讀音，前提充分的預習），出現知識性錯誤我進行指正。
第四，班長主持，就劉蘭芝、焦仲卿兩個人物開展一場討論會前提必須以課文內容為依據，不能沒有根據泛泛的說。
第五，讓學生自己感受美，欣賞美，領悟文學美，而不失讓老師代替去欣賞，掰開揉碎了得東西是沒有味道的，只有自己琢磨品味才能悟出真意。
一篇文章由老師的「一家言」變成了「學生言」，老師由前台走到了幕後，從「表演者」變成了「導演」，進而變成了「觀眾」和顧問，雖是一節課的時間，這麼大膽的設計是以往沒有採用過的，效果如何呢？忐忐忑忑地按著自己的設計上完了課，覺得還是有很多收穫的。
第一、 學生由被動變成主動到能動，參與性大大提高，吃、等有所改觀。
第二、 學生主持，大家參與，大大激發了學生興趣，增強了語文的趣味性。「情趣」是最好的老師，有了興趣，學生會由「苦」學，變「樂」學。
第三、 學生的表達能力，組織能力有所提公升，角色的轉化有利於增強學生的自信心。
當然還有很多不足，其中最重要一點是：把時間給學生後，計畫性，時間安排性不強，雖說也完成了學習任務，但感覺倉促，重點內容不夠突出，也不乏有學生趁機起鬨的現象，原因在於任務還不夠明確，組織有些散，有待需在以後的教學中改進。
《學記》曰：「教然後知困，學然後知不足也。」知困，才能補不足，對於我們教師而言，就要求及時進行教學反思，在反思中不斷地成長！
孔雀東南飛
五里一徘徊 十三能織素 十四學裁衣 十五彈箜篌 十六誦詩書 十七為君婦 心中常苦悲 君既為府吏 守節情不移 賤妾留空房 相見常日稀 雞鳴入機織 夜夜不得息 三日斷五疋 大人故嫌遲 非為織作遲 君家婦難為 妾不堪驅使 徒留無所施 便可白公姥 及時相遣歸 府吏得聞之 堂上啟阿母 兒已薄祿相 幸復得此婦 ...
孔雀東南飛
序曰 漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時人傷之，為詩云爾。孔雀東南飛，五里一徘徊。十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節情不移，賤妾留空房，相見常日稀。入機織，夜夜不得息。三日斷...
孔雀東南飛
原文解讀 漢末建安 中，廬江 府小吏 焦仲卿妻劉氏，為 仲卿母所遣 自誓不嫁。其家逼之，乃 投水而 死。仲卿聞之 亦自縊 于庭樹。時人 傷 11 之，為 12 詩云爾 13 句解 詩前序言，點明故事發生的時間 地點和人物 情節，交代成詩的經過。遣 逼 二字，集中表現了故事的矛盾衝突，全詩圍繞 遣 逼...