教材簡析：
這是篇寓言，講的是乙個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關係，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：
事物之間是有聯絡的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。這篇課文是按事情發展順序寫的，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開乙個可笑的故事。種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。
這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯就要改正，不要等到問題嚴重了而受損失。 本文語言樸實，用詞準確。
如，「長滿了綠葉」，「滿」是說葉子長得很多，鬱鬱蔥蔥，十分茂盛的樣子。「藤上掛了幾個小葫蘆」，「掛」就是「結」的意思。這裡用「掛」比用「結」更準確，因為葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那裡一樣，十分可愛。
葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那裡一樣)乙個「掛」就寫出了小葫蘆的可愛。「他盯著小葫蘆自言自語地說」，「盯」是注意力非常集中地看，用「盯」突出了那個人只要葫蘆的形象。
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯絡上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯絡的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯絡。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯絡。
課前準備：
教師：課件
學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學過程：
一、激趣匯入
1、看，老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）
（課件：葫蘆動畫跳出）
2、咦，小葫蘆怎麼不高興啦？（課件：葫蘆不高興）
原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu （生答）
（課件：圖變成字，加上拼音）
3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）
4、齊讀「我要的是葫蘆」；小聲讀「我要的是葫蘆」；不出聲地讀「我要的是葫蘆」。 邊讀邊想，你想到些什麼問題？
（設計意圖：因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利於設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
1、答案藏在課文裡。我們趕快開啟書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、「秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗」，我們來摘葫蘆吧。
（課件）hu lu teng xie zhi
葫蘆藤花謝了治一治
ya ding sai lin
蚜蟲盯著比賽鄰居
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能幹的小老師提個醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個醒兒，「葫蘆」的「蘆」單獨念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧！
（設計意圖：通過有趣的遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。）
三、**結合，自讀感悟。
（一）、學習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園！（課件：葫蘆圖）
配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。
師範讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：「細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！」（課件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生再讀。
師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞乙個詞「掛」。每次讀到「藤上掛了幾個小葫蘆」我彷彿看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什麼？
6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？
7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海裡生根、開花、結果。
（設計意圖：孩子們的心是純真的，他們將書本世界與學生的生活世界溝通在一起。此時此刻，孩子們真摯的感情噴發了出來，對小生靈的愛如涓涓細流在班裡的每個孩子心中汩汩流淌。）
（二）、學習第四自然段。
1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們乙個不幸的訊息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，乙個乙個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什麼感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，乙個乙個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
（三）、學習第
二、三自然段。
1、我們學到這兒，你的腦海裡一定出現了幾個問號，你有什麼問題？
2、孩子們，不光是我們關心這個問題，有乙個「葫蘆劇團」聽到這個訊息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示
招聘啟示
為了解開「葫蘆落掉」之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：「小糊塗」——種葫蘆的人；「小機靈」——鄰居。
招聘要求：
1、會讀：認真讀讀課本2、3自然段，用「——」勾出「小糊塗」所想所說的句子；用「～」勾出「小機靈」所說的話，好好讀一讀。
2、會說：同桌分角色認真練習「小糊塗」和「小機靈」的對話。一邊讀一邊想象和體會。
3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學們踴躍報名參加。
葫蘆劇團
2023年10月10日
3、為了當上演員，我們一起努力吧！
4、準備好了嗎？我是「葫蘆劇團」的團長，選拔演員現在開始。
（1））第一關：誰會讀。生自讀，注意讀準字音，讀通句子。用「——」勾出「小糊塗」所想所說的句子；用「～」勾出「小機靈」所說的話。讀出不同的語氣。
（2）看看你勾對了嗎？師引讀。
（課件）：小糊塗：
有幾隻蟲子怕什麼？
「我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！」
小機靈 ：「你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！」
小糊塗： 「什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。」
師：恭喜大家通過了第一關。
（3）第二關：誰會說
同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：
請「小糊塗」站起來。「小機靈」坐端正。
a 有幾隻蟲子怕什麼？
師1：一天，「小糊塗」看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：有幾隻蟲子怕什麼？
師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾隻蟲子怕什麼？
b 「我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！」
師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？
生：表演「盯」「自言自語」
（設計意圖：此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，並加以運用，同時提煉出本文所要傳達的資訊。）
師：看一會兒，是「盯」嗎？，此時你的眼裡只有——（小葫蘆）
（有這麼大聲地對自己說話的嗎？）
師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——「我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！」
d 「你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！」
師1：在「小糊塗」的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的「小機靈」看在眼裡，急在心頭，說——（生讀）：「你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！」
師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——（生讀）：「你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！」
師1：「小糊塗」一聽，心中頓時冒出兩個大問號——（生讀）：「什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。」
師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關葫蘆什麼事，你真是太奇怪了——（生讀）：「什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。」
師：同學們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
「小糊塗」要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。
「小機靈」認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）
（設計意圖：不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到「豁然開朗」「柳暗花明」的境界。
在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。）
e、我會演
為了演好，先排練排練吧。排練的時候……
抽同學上台表演。
f、好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開始，
（1）學生自我介紹：我是種葫蘆的專業戶——名叫「小糊塗」；
我是他的鄰居——名叫「金點子」；
師：其餘的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在**？你認為什麼地方演得不夠出色，你怎樣改進。
生表演。（兩組表演）
（2）老師戴葫蘆葉的頭飾採訪「小糊塗」
師：唉，「小糊塗」別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那麼多的蚜蟲，你也不管管！為什麼？
生表演師：「小糊塗」到底錯在哪兒呢，同學們幫幫他。
生答師：「小糊塗」明白了嗎？
看來我們的「小糊塗」已經不糊塗了，現在應該改名叫「不糊塗」了。
師小結。
（設計意圖：我通過巧妙地創設情境，使得課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，孩子們的語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了最突出的體現。）
四、歡迎來到「作業超市」
1、讀一讀
葫蘆葉 我是一片小小的葫蘆葉，
藉著太陽公公的光芒，
我能製造養分，
由葫蘆藤輸送給葫蘆果，
讓小小的葫蘆果快快成長。
你們說我棒不棒？
葫蘆說我是絲瓜，
我比他圓。
說我是梨子，
我比他大。
我中間細，兩頭圓。
年幼時，我可以做成一道美味；
年老時，我能做藥，能製成藝術品；
我還能吹出動聽的樂曲。
猜出我是誰？
蚜蟲我們是害蟲，
我們是害蟲，
我們喜歡吸收葉子上的汁液。
只要有了我們，那葫蘆，小樹就慘了！
啊，七星瓢蟲來了，
我們慘了……
2、畫一畫
小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個有趣的故事畫下來吧！
3、講一講
「小糊塗」聽了同學們的勸告，已經不糊塗了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編乙個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
4、寫一寫
看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的「種葫蘆人」。
5、讀一讀，回答問題。
拔苗助長
古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天跑到田裡去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒都沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：「我得想個辦法幫它們長。」
一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裡，把禾苗一棵一棵往高裡拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得他筋疲力盡。
他回到裡，一邊喘氣，一邊說：「今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截。」
他的兒子不明白是怎麼回事，第二天跑到田裡一看，禾苗都枯死了。
讀讀想想
1．從哪兒看出那個人是個急性子？
2．為什麼稻葉枯萎了？
我要的是葫蘆教學設計及反思
課題 14 我要的是葫蘆 本學期總第 42 43課時本單元第 5 6 課時課型 新授主備人 張傳俊復備人授課日期 10 27教學目標 知識與能力 過程與方法 情感態度價值觀 1.會認 葫 蘆 等6個生字，會寫 言 每 等8個字。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，體會反問句 感嘆句與陳述句的不同語氣。...
《我要的是葫蘆》教學反思
我要的是葫蘆 寫的是乙個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆乙個乙個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯絡。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。在第二課時我主要把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句裡包裹著的豐富的思想感情。一 教學思路清晰，重點較突出 本課...
我要的是葫蘆教學反思
寓言 童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明乙個道理。課文 我要的是葫蘆 讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關係，並初步感知事物之間是相互有聯絡的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示範。一 好句子 好詞語積累。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。抓住句子中 細 滿...