一、問題的提出：
課堂作為教師教書育人的主陣地，承載著知識的傳遞、能力的培養、方法的感悟、品德的形成等任務，課堂教學效率的高低直接影響學生的發展狀況。回顧新課改實施的這幾年，課堂教學的狀況總體上看是好的，但是也要客觀地看到目前課堂教學中一些亟待解決的低效問題，歸結起來主要有五個方面的表現：
低效表現一：學生的主體地位被過度放大，教師的指導地位淡化。學生「自主」變成「自流」，內在的思維和情感並沒有真正被啟用，課堂展現的是學生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥和具體幫助的重要職責；
低效表現二：合作學習形式化。學生之間在缺乏合作訓練、問題意識和交流慾望的背景下，應付式、被動式地進行「討論」，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層思維的交流和碰撞。
低效表現三：**過程機械化。不管什麼課型，都拿來「**一下」。
學生只是按部就班地經歷教師安排的**過程，缺乏好奇心的驅使和思維的探險以及批判性的質疑，從而導致**的形式化和機械化，變成沒有內涵和精神的「空殼」。
低效表現四：沒有處理好預設和生成的關係。要麼預設過度，還是體現以教為中心、以知識為本位的教學觀；要麼生成過多，影響預設目標的實現以及導致教學計畫的落空，造成教學的隨意性和低效化。
低效表現五：教學方法花俏化。表演、辯論、多**盡量往課堂裡擠，有的課堂甚至出現每個教學環節都用「聲光電」武裝起來，整個課堂看似熱鬧非凡，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。
鑑於此，我們提出在新課程標準下提高課堂教學實效性的主體研究。新課程最大的特徵之一就是建立課堂教學的效率觀，有計畫地實現學生三維目標的整合，實現學生個性的完整發展，培養健全的人。在現實中，我們看到學生個性的完善發展越來越建立在紮實的知識基礎和全面的技能上掌握上，在新課程標準下如何在提高課堂教學實效性方面注重策略的應用研究，讓課堂教學、讓師生交往更加富有生命活力和質量張力，這個令人深思的話題讓我們更加關注課堂教學。
二、研究團隊和行動計畫：
1、合作團隊：
學校數學教研組、教導處
專業引領人：教研組長、教導處
2、研究行動：
研究方式：課例研究
課例內容：冀教版六年級下冊《比例的應用》
作課教師：張秀梅
3、行動流程：
（1）確定主題。
（2）個人備課。
（3）集體備課，形成教學預案。
（4）課例展示:
時間：3月19日下午
地點：多**教室
參加人員：教研室教研員、唐二小全體教師
教學內容：冀教版三年級下冊《比例的應用》
（5）課後研討：
講課教師說課→集體評課研討
（6）專家發言。
（7）改進行動。
主題研究
如何提高課堂教學實效性
以兒童喜聞樂見的形式激發學習興趣 師者，傳道 授業 解惑也。新一輪的課程改革更是體現了生活性 開放性 活動性的基本特徵，這對我們品德課的教師也提出了更高的要求。如何走出品德課傳統教學的困境？這成為我們研究的課題。在教學中我聯絡小學低年級學生的學習生活實際，設計一些切實可行的活動，以兒童喜聞樂見的形式...
如何提高課堂教學的實效性
薛萍2010年1月10日 如何提高課堂教學效果 薛萍目前，中等職業教育的課程結構基本包括基礎課 專業理論課 實訓課三大模組。從課時量上計算基礎課 專業理論課約佔總課時的三分之二，這些任務基本上都要通過課堂教學來完成，所以說，課堂教學在職業教育中的地們是十分重要的。通過課堂教學，可以培養學生的人生觀 ...
如何提高數學課堂教學實效性
新課程背景下的數學課堂可謂異彩紛呈，而有些課堂的實際效果卻不盡如人意。一些教師一味強調開放與自主，在課堂上很少進行規範的板書 清晰的講解，很少留給學生獨立看書或做作業的時間。怎樣提高課堂實效，處理好有效與開放的矛盾？筆者認為，需要在繼承與創新中尋求平衡。一 時間觀念 教學時間是十分寶貴的，它決定著課...