新課程改革下，小學語文課堂教學取得了可喜的成績，教師更新了教學理念和教學方法，學生成為了語文學習的主人，語文課堂出現繁榮而熱鬧的景象，學生的語文能力和語文素養有了一定的提高，可是，語文課堂教學仍然存在一些問題和弊端影響到教學的有效性。筆者閱讀了近年有關如何提高語文課堂教學實效性的**、研究報告以及研究成果共30篇。學者的研究範圍廣、研究角度新穎、研究成果可操作性強，對小學語文課堂教學的有效性起著重要的指導作用，為教師如何提高小學語文課堂教學點明了方向。
筆者為了讓後來的研究者更全面地、系統地了解和把握此課題，進行了簡要的綜述。
一、新課程改革下，小學語文課堂教學出現的問題及怪現象
儘管課改給我們帶來了許多可喜的收穫，但是也出現了許多課堂教學的問題和怪現象，總的來說有以下問題：
（一）語文課淡化了語文味
《語文課程標準》以全新的理念提出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統一，是語文學科的基本特點。
」可是在現實的課堂教學中，有的老師把語文課上成了思想品德課，過於重視思想品德的教育；有的老師把語文課上成了歷史課；有的老師上成了物理課等。他們沒有正確地把握好語文課的性質和內涵，偏離了語文課的方向，導致語文課走入乙個誤區。他們不重視字詞句段篇的訓練；不注重引導學生品詞析句，閱讀教學和寫作教學之間的脫節；基本功的訓練單調乏味，練習題陳舊。
（二）自主、合作、**的學習方式形式化
《語文課程標準》倡導自主、合作、**的學習方式，尊重學生的主體地位，改變了以往被動的、單向的教學方式。雖然現今語文課堂教學，學生活動起來了，積極性和求知慾提高了，但是在合作和活動的背後隱藏著浮躁和形式化傾向，學生內在的情感沒有被真正調動起來。
（三）濫用多**教學手段
多**教學能把語言文字所描繪的抽象情景形象地展現出來，把學生帶進愉悅輕鬆的學習環境中激發他們學習的興趣，把學生的注意力吸引到課文內容中來。但是有些老師不根據課文的需要隨意地使用多**課件，每節課都用多**，結果講課老師手忙腳亂，聽課的學生只注意美麗的**，動聽的**，絢麗的色彩，削弱了他們對課文內容的關注，教學效果華而不實。教師在備課時花費大量的精力在製作課件上，沒有深入地吃透教材、了解學生的知識體系，只是一心想如何用好課件，偏離了語文教學的重點。
如何提高小學語文課堂教學的實效性
新課改，讓課堂充滿了激情和活力 新課改，讓語文教學更精彩。一切為了學生，為了每一位學生的發展 是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。怎樣提高小學語文課堂的實效性，這裡筆者談談自己粗淺的看法 1 激發學習的積極性，提高課堂教學的實效性 興趣是最好的老師...
如何提高小學語文課堂教學的實效性
課堂是學生學習的主陣地，課堂教學的實效性是廣大教師所共同追求的,提高課堂的實效,就是在課堂40分鐘獲得最大的效益,達成教學目標,即知識 能力 過程 方法 情感態度 價值觀 讓不同層次的學生有不同的收益,課堂真正成為學生學習的主陣地 充分體現以學生為主體,教師為主導,成為學生學習的組織者 引導者 合作...
如何提高中職語文課堂教學的實效性
作者 陸澤彩 考試週刊 2013年第52期 摘要 實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展。作者根據多年的教學實踐，就如何提高語文課堂教學實效作 關鍵詞 中職語文教學實效性提高途徑 新課程改革使語文教學的工具性得以體現，人文性備受關注 課堂上既有自主學習的寧靜，又有互相交流 合作學習的...