拓展學習空間,開展語文綜合實踐活動

《語文課程標準》指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。」開展語文綜合實踐活動課，有利於促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

在語文綜合實踐活動課的探索、嘗試中，我充分利用學校、家庭和社會等教育資源，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

一、立足校園，拓展文字，結合學校生活開展豐富多彩的語文綜合實踐活動

學校是學生學習、生活的主要場所，結合學校生活開展多種形式語文實踐活動，充分利用語文課堂教學陣地，開展綜合性的語文實踐活動，既貼近學生生活實際，又符合學校教育的規律，激發了學生學習語文的興趣，有利於完善學生的道德價值目標。

1.充分利用語文教材資源，開展綜合實踐活動

這樣一來既加深了學生對課文的理解，又拓展了學習內容，提高學生的語文綜合素質。教完《莫高窟》這篇課文，我設計了這樣的題目：「同學們，我們要組織大家到莫高窟遊玩，請你當導遊，你們要根據課文，查閱相關資料，準備好解說詞。

」這樣的題目不僅調動學生查閱相關資料的積極性，還會主動對資料進行再加工，教學效果自然好。

每個單元練習都安排有口語交際，交流的話題來自於學生生活之中，訓練的形式是當面交談。上好口語交際，既培養了學生的表達能力，也培養了其待人處事、臨場應變、表達情意方面的能力。

2.充分挖掘教材的相關內容，安排內容豐富、形式多樣的語文實踐活動

誦讀經典，讓學生每天至少誦讀20-30分鐘。建立班級圖書角，組織學生交流讀書心得；舉辦朗誦會，讀書活動，促進學生多讀書、愛讀書、讀好書的習慣養成，利用手抄報、班級學習專欄給學生展示的平台。

3.從語文與其他學科之間的聯絡中產生活動，加強實踐過程指導，促進知識的整合和綜合運用知識能力的提高

如五年級的口語交際課，介紹家鄉的美麗景色，品德和社會課上有調查家鄉環境汙染情況活動，美術課上有以「美麗的家鄉」為主題的顏料畫。於是，我引導學生把幾課教材的內容整合起來，開展活動，鍛鍊了學生口語表達能力，培養了繪畫能力，提高了寫作水平，既加強了語文學科和其他學科的整合，又開闊了學生的視野。