作者：文安樂
**：《藝術科技》2023年第05期
摘要：高職院校的教育目標是要培養具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應用型人才，加強當前高職學生人文素質教育已經成為一種必然，也是當前高職教育迫切需要關注的乙個重要問題。本文就如何提高高職院校學生人文素養，提出了三個方面的對策和建議。
關鍵詞：提高；學生；人文素養
1 轉變教育觀念，樹立新的育才觀，是切實加強高職院校人文素質教育的關鍵
高職院校人才培養目標是培養具有一定理論知識和較強實踐能力的實用型、技能型專門人才。但是對這個培養目標的理解存在著功利傾向，往往只注重對某一方面操作技能的培養，忽視對學生的基本素質的培養。怎樣走出誤區呢？
就是要切實轉變教育觀念，樹立新的育才觀。誠然，培養技術應用型人才是高職院校的教育目標，也是他們的特色所在。但是，人才質量不僅體現在人才的專業知識和技能上，更體現在人才的基本素質上，完整無缺的教育應是「做人」與「做事」完整的結合。
大學生活只是人生中的短暫過程，教育者應該用人文精神之石去點燃受教育者的心靈之火，教給他們所應該具有的自由、夢想、尊嚴和對未來、對幸福的追求，使受教育者在體力、智力、情感、倫理各方面的因素有機地結合起來，成為乙個完整的「人」，乙個全面發展的「人」。
隨著知識更新速度的日益加快，任何一種技術，任何一門專業都不可能是永恆的，在學校學習的任何一門專業技能都不可能保學生一輩子。並且隨著就業形勢的日益嚴峻，學生畢業後並非都能從事預期的職業或崗位。從現狀來看，人文素質較高的人，在工作中適應性更強，也更有創新能力和靈活性，也比較有發展潛力。
因此，為了加強高職學生的競爭力必須切實推進高職院校的人文素質教育。
2 調整課程體系，改革教育內容和方法，是充分落實高職院校人文教育實效的重要保障
（1）構建合理的課程體系。目前還沒有乙個完善的高職高專人文社科教育通識課程體系。部分高職院校課程設定混亂，偏重理論，缺乏應用性並普遍存在重技能培養輕人文素質培養的問題。
要提高學生的人文素質，就必須拓寬專業培育口徑，整體優化課程結構，加強學科間的邏輯關係和結構上的相互聯絡。要在保證基本專業知識的基礎上，加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育來提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。這些課程可以通過選修、限定選修、任意選修以及系列講座、專題報告等多種形式進行。
當然所開課程不應過多過濫；而要少而精，要管用。
（2）實行靈活的教學方法。「大學語文」教學是文學教育的主要形式，它的人文素質教育功能，決定了它在全面開展大學生素質教育中的地位和作用。目前，各高職院校都把這門課程作為必修課，因此，我們應圍繞服務高職教育宗旨，突出這門課程的實用性和能力培養。
在課程教學中，要徹底改變「以教師為主體」的傳統教學模式，採用學生自主閱讀、即興發言、老師點評補充、模擬情境、任務驅動等方法，以鮮活的事實、誠摯的情感、生動的表述、強烈的責任心和科學態度，使學生的心靈受到感染、產生共鳴，達到提高人文素質的目的。
（3）建立科學的評價標準。科學的評價機制既是檢驗高職教學中素質教育實施效果的重要手段，也是促進素質教育實施的有效措施。因此，要改變唯筆試現狀，採取面試、小**寫作、課堂辯論、社會調查等方式，變終結式考試為過程評價。
通過對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，來激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，切實提高能力，增強素質。
3 創新教育舉措，拓展空間路向，是不斷提高我院人文素質教育的有效途徑
3.1 加強不同課程教學中的人文滲透
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