關於提高高職院校學生創新意識和實踐能力問題研究

作者：王志剛

**：《教育界·上旬》2023年第09期

【摘要】高職高專教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，其培養目標要充分體現針對性、應用性、實踐性和時代性。對高職高專教育來講，教育的根本任務就是培養大學生的創新精神和創新能力，為提高全民族的創新素質服務。只有學會創新，懂得創新，才能更好地適應社會。

【關鍵詞】高職院校創新意識實踐能力

一、國內在提高職業學生創新意識及實踐能力方面的現狀

近年來，職業學校面臨較為嚴峻的市場形勢，生源素質下降和就業形勢的嚴峻現實，教學方法沒有充分體現出學生創新意識和實踐能力的市場化需要。就業困難的因素導致生源嚴重不足，與社會對中專生的需求形成了尖銳的矛盾。

（一）學校創新教育環境資源不足

創新教育環境資源是培養創新型人才的基礎。由於受長期計畫經濟體制辦學模式的影響，職業學校缺乏發展的可持續性戰略，追求短期利益，而忽視了創新教育環境資源的建設，突出表現在：

1.教育硬體資源整合力度小。教學資源短缺分散，教學資源不能實現優化配置，沒有形成教學資源的規模化共享與壟斷效益，出現各自為政的惡性競爭。

2.教學觀念、手段落後。教師的教學落後的觀念和手段，使教學沒有足夠的教學創新意識，使課堂教學只能培養板式學生，造成教師死教，學生死學的現象，缺乏靈活的創新意識。

3.教學考評與激勵機制不協調。完全封閉式教學模式的延續，教師的考評激勵機制沒有形成，學生的創新意識與實踐能力只能空談。

4.創新教學師資缺乏可持續發展戰略。目前，職業學校的教師大多數未走訪過社會實踐，沒有社會工作經驗。

即使有創新意識的教師，也只能閉門造車，把學生創新意識與實踐能力的培養理想化，師資條件已成了培養學生創新意識與實踐能力的薄弱環節。