在語文課堂教學中培養學生的創新意識和實踐能力

培養學生的創新意識和實踐能力，是語文教學中實施素質教育的重要目標和基本任務。課堂教學是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中，怎樣自覺地接受創新教育的思想，把創新教育的思想衍化為自覺的教學行為，是落實和實施創新教育的關鍵。

一、教學民主，創設平等和諧的課堂教學氣氛

現代心理學研究表明，情感因素是人們接受資訊渠道的「閥門」。只有教師在課堂上發揚教學民主，創設和諧的氣氛，使師生感情融洽，學生才能感受到自己真正是學習的主人，因而心情舒暢，求知慾旺盛，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師要有三個意識：

1、服務意識。教師是為學生服務的，教師對待學生態度要親切、和諧，努力克服「師道尊嚴」的思想。讓學生在課堂上絲毫不感到拘謹，畏懼，而是感到溫暖和甜蜜。

這樣，就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感滿足。

2、民主意識。對於現代的學生，只有教學民主，師生情感才能融洽，只有充分尊重學生才能求得師生的心靈相通，相互信任和合作。在教學上要多和學生討論商量，從教學目的、教學內容，重點難點到教學方法，作業設計及至複習、考試都要盡可能達到師生認識的統一。

要善於發現學生的優點、長處，及時進行表揚鼓勵並向學生學習，實現教學相長。

3、平等意識。要明確學生才是學習的主人，教師是幫助學生學習的，教與學的關係是平等的。在課堂上注意改變角色，由過去的「主宰者」、變成學生的學習引導者、鼓勵者和點拔者。

以平等的心態善待學生，尤其是後進生，做到愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發而不包辦。努力營造一種民主、平等、和諧的課堂教學氣氛。

二、激發興趣，吸引學生參與學習過程

興趣是人們**某種事物或某種活動的心理傾向。是推動人們認識事物，探求真理的重要動力。沒有興趣就沒有學習。

人們對興趣的東西往往產生極大的積極性，並產生某種肯定的情緒和體驗。例如：

1、觀察激趣。通過錄相、幻燈。掛圖、演示、表演等多種手段讓學生觀察、實踐。

一年級學生學習《小壁虎借尾巴》，讓學生抓緊小紙條的兩端，輕輕一拉，理解了「掙斷」的意思。用表演甩手的動作體會「甩」字的意思。學生學得生動有趣，獲得認知滿足。

2、情境激趣。在學習《秋天》時，有經驗的老師常常把學生帶到郊外，一邊觀察秋天的田野、樹林、天空、河水，一邊體會課文內容，學生在體驗到大自然的無比美妙的同時，感悟到作者是怎樣觀察的，怎樣描寫的；

3、懸念激趣。根據學生好奇心切的特點，在教學中用設懸念的方法引導學生追根問底，興趣盎然。

4、肯定激趣。對學生學習上的進步、要及時肯定，使學生體會到成功的樂趣，也是培養學習興趣的重要方法。

5、想像激趣。在教學中引導學生想像，如教完《窮人》一課時讓學生寫一次《拉開帳子以後》的作文，學生根據課文的情節、進行各種想像，興趣十足，不但深化了課堂教學，又練了筆。

三、提供表現舞台，為學生創造參與條件

學生的創新能力的提高，不是通過老師的講解或靠書本上的間接經驗形成的，更多的是通過自己的**和體驗的得來，如果在教學過程中，教師不給學生自己學習的機會，沒有盡量給他們提供**的渠道和活動的舞台，創新教育無從談起。為此，在課堂教學中：

1、要為學生提供觀察、調整研究的機會，盡量讓學生參加各種觀察調查活動。

2、提供表達的機會。經常為各類學生提供口頭表達和書面表達的機會。課堂上，學生答錯了，允許重答，答得不完整，允許補充；沒想到的允許再想；不明白的允許隨時發問；不同的意見允許爭論；老師錯了，允許提意見。

3、提供操作的機會。

4、提供表現的機會。每個人都有表現自己的強烈慾望，小學生更是如此。所以，凡是學生能夠操作的。

就盡量讓學生操作，凡是學生能夠討論的就盡量讓學生討論；凡是學生能思考的，就盡量讓學生思考；凡事學生能夠歸納的，就盡量讓學生自己歸納。多採用小組合作學習，分組教學的方法，讓學生全員參與平等地討論各種問題為每乙個學生特別是後進生提供參與學習的機會。

四、啟發思考，培養創造思維和創造能力

1、要鼓勵質疑問難。人的思維總是從問題開始的：「發現乙個問題比解決乙個問題更重要」在操作上要注意：

a、給學生講清質疑的重要性。b、盡量滿足學生的好奇心和好問心理，努力創設學生質疑的環境，鼓勵學生由敢問到會問，而且嘗試著去解答自己提出的問題。c、要教給質疑的方法，指出發問的途徑。

如①每課三問：「寫什麼？」、「怎樣寫的」？

「為什麼這樣寫」？②從課題發問：如《將相和》他們為什麼不和？

後來又為什麼好了？③從課文內容方面發問。④從課文的語句方面發問。

⑤從看似矛盾的地方發問。⑥從語言的運用方面發問。⑦從內容的前後聯絡方面發問。

⑧從標點符號運用方面發問。d、要把質疑問難作為乙個必不可少的環節，保證留足質疑時間，讓學生在閱讀過程中，邊讀邊想，並提出問題，解決問題。

③引導學生思考文章主要內容。④引導學生接觸文章中心思想。此外還可以從重點詞句、標點符號等各方面擬訂思考題，讓學生學會思考。

總之，在創新教育的課堂教學中，教師應根據教學目標的要求，學生的心理要求和學習語文的規律，抓住質疑辨疑、析疑、解疑等基本環節，多層次，多角度地啟發學生思維，學生才能思維活躍，思路開闊，潛能得到發展，達到自學、會學、創造的心理效果。