新課程改革以來，「調動學生學習的積極性」「發揮學生的主體地位」「自主**與合作」等新理念已經被教師們越來越多地接受，課改研討中、教學隨筆中、教學**中處處洋溢著這些字眼，但是在把理論變成實踐的過程中，我們卻常常感到迷茫而無處下手。在課堂教學實踐中，我做了一些思考和研究，略談如下。
一、激發興趣，調動積極性，變「要我學」為「我要學」
蘇霍姆林斯基說過：「在每乙個年青的心靈裡，都存放著求知好學，渴望知識的『火藥』，就看你能不能點燃這『火藥』。」現代教學理念也指出教師要積極引導學生，激發學生的學習積極性，讓他們能夠帶著濃厚的興趣，主動地、自覺地對將要學習的內容進行積極的探索。
實踐也證明，學生的學習積極性越高，課堂教學的效率也就越高。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3-4倍，有人推出了這樣乙個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。
激發學生的興趣，就是點燃渴望知識火藥的導火索。設定懸念、激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。在課堂教學中，激發學生興趣的方法有很多，我主要介紹以下3種。
（一）開端引趣
小學生的有效注意時間比較短，教師只有在一開始就抓住學生的心，才能真正激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式可以設疑，如學習《蛇與莊稼》一課時，開課可設疑：
「蛇是一種動物，莊稼是一種植物，它們之間會有怎樣的聯絡呢？」以此來激發學生走進文字、**文字的興趣；可以「謎語引趣」，如教學《落花生》一課時，可出示如下謎面：「紅屋子，麻帳子，裡面住著個白胖子。
」可以「故事引趣」，例如教學《金色的魚鉤》《豐碑》等課文時，可以先讓學生講述自己知道的長征途中的感人故事引入；可以「**引趣」，例如教學《月光曲》，先****，讓學生凝聽、感受、想象、表達，從而引發學生**的興趣，還可以「小品引趣」「懸念引趣」等等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰鬥中選擇了乙個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這裡開始的。俗語說：
「好的開始是成功的一半。」因此，要提高語文課堂教學的有效性，必須重視開端時的趣味性。
讓學生在語文課堂教學中快樂飛翔
我喜歡語文。小時候的語文，是美麗的圖案，是有趣的故事，是崇拜的語文教師。語文滋養了我的童年情感世界。語文在不斷長大，長成一棵枝繁葉茂的大樹，帶給我酸甜苦辣的多樣感受。後來，我成了語文教師，語文便沁入我的肌膚，深入我的骨髓，進入我的靈魂。於是，我想說語文是情感與感悟，語文是文化化人，語文是規律的實踐。...
在語文課堂教學中激發學生情感
作者 張頌 青年文學家 2009年第02期 成功的課堂教學必然具有一定的藝術魅力，學生也必然有一種如坐春風的感覺。那麼，用什麼方法才能激發學生學習的情感呢？用直觀形式激發學生情感。直觀形式包括直觀教具 電教 多 技術以及動作表演 語言表情直觀等教學形式。直觀形式的運用，能再現課文描述的具體生動的情景...
讓學生個性在語文課堂中飛揚
小學語文新課程標準 指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。一 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。興趣...