作者：梁麗茹
**：《課外語文·下》2023年第04期
【摘要】由於課堂教學評語具有直接性、便捷性的特點，因此已經成為目前教師評價學生學習活動的常見方式，不僅使用率較高，同時還會對學生產生非常大的影響。科學地使用課堂教學評語能創造輕鬆、積極的學習氛圍，並且能夠將學生對於學習的積極性激發出來，讓學生能夠在面對困難時，充分發散思維、解決困難、增加信心。相反，如果課堂教學評語使用不當，可能會挫傷學生的學習積極性和主動性，阻礙學生的創造性思維，削弱學生的自信心和進取心，不利於學生的成長。
【關鍵詞】課堂教學評語；藝術性；策略性；多元性
【中圖分類號】g633 【文獻標識碼】a
課堂教學評價用語屬於「即興創作」，需要知識、智慧型和人格魅力。教師針對學生的課堂表現，每次都能做出及時、得體、激勵性的評價並不是一件容易的事，但教師準確而恰當的評價對學生來說又是非常需要和重要的。那怎樣才能更好地運用課堂教學評語及發揮其作用呢？
根據自己多年來的實踐經驗以及向其他教師學習的基礎上，**以下幾點陋見：
一、使用課堂教學評語應講究藝術性
教師應該怎樣喚起學生的學習熱情，怎樣讓學生喜歡自己的課呢？關鍵看老師是否用激勵性的充滿溫情的教學評價語言來「煽情」。教師在課堂上的評價語言應該是因人而異、因課而異、因時而異、因情況而異的。
教師的評價語言要使學生體會到自信的感覺，在教師的鼓勵下更願意投入到學習中去。因此，教師的課堂評價用語應講究藝術性。
（一）精準且適宜
教師在對學生進行評價時，首先要保證評價的客觀性，不僅要對學生良好的表現給予讚揚，同時也要對存在的不足之處有針對性地指出。以「朗讀」部分教學為例，學生在讀過朗讀內容之後，教師可以這樣評價學生：「文章中所描寫的情感已經被完全讀出來了，但是下次讀的時候需要注重加強字音的準確性」或者「讀得非常流利，但是為了能夠更好地將感情表達出來，要將語速放慢些」，等等。
這樣精準且適宜的評價不僅可以讓學生因得到肯定而開心，同時可以更加注重在朗讀中做到語速適中、字音準確、情感自然，學生也會更願意投入到朗讀中去。
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