王亮：給每個小隊取乙個好聽的名字，如：天使小隊，先鋒小隊......表現好的小隊集體加小紅格。
每節課在黑板前方寫好小隊，坐得端正的，聽講認真的，書寫好的，回答問題積極的都及時表揚鼓勵，提高孩子們的集體合作精神。表現不好的會被撤銷小隊名字
朱洪：上課時，表現好的同學可獎勵小紅花，我把獎勵的「小紅花」貼在桌角上，來鼓勵孩子，要再表現好一點，可以掙「兩朵」「三朵」，時刻提醒，周一班會時，紅花多的孩子可上「公布欄」，差點的可加「紅星」。同時可警示那些花少的，或沒有的要好表現，讓自己進步。
三年級語文教學小妙招
趙美：鼓勵學生積極舉手回答問題，在課堂上，學生回答問題後，答錯的不批評，答對的加1分，回答精彩的加2分，並加上語言鼓勵，「你真棒」，或豎起大拇指，以此調動學生的積極性。
鄭建梅：
在前黑板的兩側把學生名字最有代表性的乙個字寫在黑板上，一邊記課堂、學習表現，一邊記課間表現，包括一隊兩操，課堂上誰表現好任課教師就在他的名字下面點乙個點，不同學科用不同的點，表示加一面紅旗，一周一合計，每組評出前十名，重點獎勵。
李瑞娟：
方法靈活，氣氛活躍。在課堂上多用「你真棒」?「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等 。
對回答錯的學生不是批評，而是讓學生唱一首歌、猜謎語、學動物叫等方法活躍課堂氣氛。
鄭佃英：
靈活授課、機智調節。當學生厭倦時，被無關事物所吸引時，教師要當即立斷，採取應變措施，變換表達方式，以振作學生精神，讓其專心到學習活動中。在上課時，嘈雜的聲音使學生注意力全被吸引過去了，無人認真地聽課，我停下了講課，馬上講乙個故事給同學們聽，讓他們談談感受，從中受到什麼啟發，使學生意識到自己的行為不對。
郭樹芳：
讀寫結合，強化記憶。在課堂上多讓學生讀書，背書，將重點的知識除記在課本上之外，在練習本上頁多寫幾遍。
溫故知新。邊學新課，邊複習舊課。如，隔三差五就聽寫生字，檢查背誦，防止學生遺忘。
李小傑：
趣味教學，吸引學生注意力。在課堂上有的學生走神、不認真聽講時，讓他們做乙個猜成語的遊戲，猜對的同學獎勵3分，順便講解一下成語的含義及出處，豐富了孩子的詞彙量，活躍了課堂氣氛。
趙珊珊：
學習效果學生挨個過關：完不成學習任務的老師記下名字，挨個檢查，挨個過關，讓學習效果紮實有效。
韓英：為了讓學生實現夠得著的目標，為學生分層布置作業。
賈淑霞：
在學每篇課文時，在黑板上展示3 -5個問題，（針對一篇文章或文章的一部分內容）答案是課文原句的，就在文中標出，不是原句的，就寫在練習本上。然後全班交流。
趙欣：讚賞教育。用欣賞的眼光看孩子，多表揚少批評，即使批評了孩子，再找個理由及時表揚一下被批評的孩子，別讓孩子帶著情緒回家，讓孩子始終保持快樂的心情學習。
孟祥花：
全面了解孩子的基礎上，準確把握每個孩子的學習情況。在授課時，根據孩子的不同情況，有難度的問題，讓基礎好點的同學回答；難度小點的問題讓中等的學生回答；基礎性的問題讓基礎差一點的學生回答。如果基礎差一點的學生還不會回答，讓好一點的回答後再讓他們回答，這樣長久分層次有針對性地堅持下去，優生得到了鍛鍊，後進生樹立了自信，所有學生都得到不同程度的發展。
五年級語文課堂小妙招
孫燕：1．如何讓喧鬧的教室迅速安靜下來？
當教室喧鬧一片的時候，教師迅速而鎮靜地觀察個別表現好的同學，及時表揚：「現在表現最好的同學是——」。表揚幾名同學後，大部分同學就會安靜下來坐正。
再變換方式：「現在還沒有坐好的同學是——」這樣做的目的不是批評某個同學，而是提醒所有的同學迅速坐好，多數時候不需批評就很安靜了。這樣做老師不費力，學生易接受。
2．如何讓走神的學生集中精神？
上課時，總會有走神的學生，發現後，經常讓他起來複述一下剛才老師或同學的談話內容，予以提醒。隔段時間後，再重複一次，予以強化。
潘清霞：
1．指導高年級學生寫字特別注意漢字的間架結構，觀察漢字的間架結構，關鍵要找到重要筆畫，如：哪一筆最寬，哪一筆最高，各部分的寬窄如何，整個字是長的、方的、還是三角形的。下筆前做到心中有數。
利用好書中的範字，讓學生臨摹後，老師指導書寫，最後自己寫。漢字寫好後要和範字比一比，找到不足後再練一練。
2．指導學生評改作文，充分發揮學生優秀作文的榜樣作用，同學之間熟悉，對同學寫的優秀作文學生更感興趣，讓寫的好的學生讀自己的作文，學生學習好詞句，寫法，修自己間的作文，提高寫作水平。
鞠萍：筆記本的使用
關於課文上的基本知識，例如：拼音題、字形題比較弱，就可以把常考的多音字，多義字、形近字，詞語的近義詞、反義詞，鮮明的詞語的解釋記錄下來。
在理解課文的基礎上總結課文的主題思想並寫下來，注意一邊學習，一邊整理，可以根據每個單元進行歸類總結，表現單元主題的重點句子，名詩句摘錄下來。
課堂上老師講解的重點內容幾板書內容也要記錄下來。
劉忠華：
不動筆墨不讀書。在小組合作交流中動筆墨，在聽講中動筆墨。
趙炳芹：
作文教學減少錯別字
作文教學改進作文方法的指導，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，先同桌互相幫助找出作文中的錯別字進行改正，然後小組互評時繼續找錯別字，看哪個小組找到的錯別字多，對哪個小組加分獎勵。過一段時間後，哪個小組出現的錯別字少，對哪個小組進行獎勵。這樣作文中的錯別字就會越來越少。
閆百蘭：
一、指導學生作文讓學生敢於說自己的真心話，敢於寫自己的真實事，敢於在作文中傾訴自己的喜悅、困惑、躊躇，流露自己的心聲，敢於在作文中刻畫自己在人生道路中成長的軌跡和印痕，表達自己對生活和生命的認識和理解，表現自己的感情和精神。
二、要引導學生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。要引導學生走進大自然，傾聽小溪流水的淙淙聲，傾聽春日裡溶血的水滴聲和鳥兒的歌唱……培養學生做生活的有心人。
六年語文課堂小妙招
張燕：三至六年級的學生，老師布置寫詞語的家庭作業時，可以讓學生統一用稿紙，有兩大好處：一是練字，相當於在稿紙上練習了作文書寫；二是方便檢查，別空格，寫多少一目了然，老師也好收起來檢查，看學生寫得是否認真。
朱志平：
針對下午學生上課容易犯睏的問題，上課前不直接上課，只裝作很隨意地問了一句：「張無忌這小子都學了哪些武功？」一句話炸開了鍋。
學生七嘴八舌的得議論2分鐘，一看精神上來了，趕快收場。曰：「張無忌這次忽然遇到了武林高手，到底誰輸誰贏第一輪比試是看誰順利闖過文學關。
現在第一小隊是少林派，第二小隊是武當派，第三小隊是峨嵋派，第四小隊是華山派，各位高手請走進第11課，一起比試，試看天下誰英雄！同學們大聲吶喊：「我們必勝！
」一節課會在各派爭鋒中順利、熱鬧甚至沸騰地走過。
林娜娜：
課堂管理時，可以採用小組評價，這樣紀律不自覺的學生就互相監督，更加自覺。
於明：課前的預習要當做一次考試對待，40分鐘前學生要在班長組織下預熱進入高效狀態，40分鐘後要讓學生在回味無窮中積極高質量的完成複習鞏固，課上40分鐘要讓學生緊張中達到高效，手腦並用，課課清。
辛磊磊：
每節語文課課前，上節課的授課老師走後，值日班長聽寫兩篇課文生字組詞，並組織檢查對錯，錯的詞語改3遍。
趙洪娟：
你把試卷題目分割，代替一般性的學生練習，在規定時間內完成後，馬上批閱，糾錯，練習。
語文課堂教學反思
新一輪課程改革猶如一股春風撲面而來，語文課程標準 的實施為小學語文課堂帶來了生機與活力，由於激發了興趣，絕大多數學生愛學語文了 由於落實了讀書實踐，大多數學生真學語文了 由於尊重學生的獨特體驗，部分學生開始有個性地學語文了。課堂上多了動感和鮮活，一言堂 變成了 群言堂 還時有學生語驚四座的真知灼見，...
語文課堂教學反思
現象一 用你喜歡的方式讀一讀。話音剛落，教室內人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦 面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這已日漸成為一種時尚。反思 一 難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為 喜歡 的方式，不排除以下兩方面原因。1.受從眾心理趨使。...
語文課堂教學反思
語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的衝動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標...