其次，我能恰當運用**來激發情感。在教學中，我恰當地運用多**課件、**、錄影等教學手段，有意識地創設優美的情境，來誘發學生的朗讀激情，使他們由不情願朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時力求做到讀有變化，講究評價的藝術，巧用評價語言，盡量採用激勵性評語激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高。
從而讓學生體會佳作語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到。
三、創設情境，體驗感悟
《搖花船》一課中，小舅舅誇我的那段是唱出來的，可要讓學生們唱，真有點難度。我就先通過引讀讓學生把小舅舅即興編唱的歌詞讀通讀好，接著我再**了一曲「信天遊」，學生們一下子就被「信天遊」高昂悠長的曲調吸引住了。於是，我就隨著**學著小舅舅的樣子誇了一番。
我告訴學生們，當時小舅舅就是這樣唱著誇花船姑娘的。想一想，如果你是小舅舅，你準備怎樣誇花船姑娘呢？話音剛落，有幾個平時比較活躍的同學馬上也扯起了嗓門誇了起來，教室裡熱鬧極了。
但是一開始，學生的誇詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去誇，我引導學生還可以從花船姑娘的頭髮、身材等方面去誇，誇的時候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當„„在高昂悠長的曲調中，學生們即興創作了很多誇詞。同時，我還挑選出乙個花船姑娘和乙個船老大到前面來表演搖花船，表演時為他們配上信天遊**。頓時，學生的情緒再度高漲。
我就順勢讓學生們全部站起來，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠長的曲調中，學生們盡情地體會了「搖花船」這一民間藝術活動給人們帶來的歡樂。
四、培養積極**習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。
我在教學中因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。
通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
2、語文課堂改進小結
改進措施：
一、要加強誦讀的指導和督促。
由於相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學生的弱項，誦讀的知識對於學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。
接下去，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有「跡」可循，不至於漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習作業，課堂上要檢查，檢查後要有中肯的評價、具體的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課後還要布置誦讀作業，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。
同時給足時間讓學生練，加上有效的指導和督促，便能逐步提高學生的誦讀水平。
一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，何愁語文學不好呢？
二、如何加強預習，我以為有如下方法：
1.讀通課文。「預習」中經常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什麼?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而後整體感知，才能初步理解課文內容。
2.帶著問題讀書。「學起於思，思源於疑。」指導學帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。
3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節，可以讓學生反覆朗讀、品味。
比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優美，意境開闊。「預習」中提出：
「預習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。」預習時，這一段可讓學生反覆朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。
4.總結評價。課堂上，對於在預習過程中閱讀表現積極、聲情並茂者，教師要不吝讚美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使「預習」更好地服務於課堂。
5.圍繞預習重點精心設計訓練，不少課文在「預習」中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿於課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利於突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。
從學生實際出發，重視預習中出現的個體差異。
6.預習中常有「畫出不理解的詞語、句子」「理解自己不懂的地方」這一類要求。對於學生個體而言，所謂「不理解」是千差萬別的。
因此，在預習時，如何幫助學生找到自己「不理解」的地方，培養質疑的能力，是個很重要的工作。開始指導這類預習時，工作要細緻。如「畫出不理解的詞語」，讓學生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課後練習中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學提出什麼不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。
對於句子和課文，也要邊讀邊用課後
三、課堂改進收穫概述:
語文課堂改進總結本學期，我依據開學初所制定的課堂改進計畫，以注重日常積累，加強語文實踐；注重個性評價,引導學生積極思考，掌握學習方法為目標，不斷改進教學方法，提高課堂效能，培養學生良好的學習習慣，切實提高學生的語文學習能力與水平，取得了一定的效果。
3、語文課堂改進小結
光陰似箭，日月如梭。乙個學期的教學工作將要接近尾聲了，圍繞學年前夕制定的「課堂改進目標」來談談本學期課堂教學工作總結：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧型的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、**等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）注意新課匯入新穎。
「興趣是最好的老師」。教學中，我注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在匯入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。
我還根據不同的課型，設計不同的匯入方式。可以展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式匯入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）培養積極**習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生大膽發言，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。
教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
二、注重因「文」施教，賞析精要語段
培根早在三百多年前就曾說過：「有些書淺嚐即可，有些書不妨狼吞虎嚥下去，而有些書很值得我們細細咀嚼並加以消化。」這條讀書的原則也適用於我們的閱讀教學，我們「不必為去澆灌一株玫瑰，就去澆濕了整幢房子」。
對精要語段進行切中肯綮的閱讀分析，重視文章語段的評析，是我國歷代文人讀書的一種優良傳統，對克服語文教學中的繁瑣分析具有十分重要的指導意義。因為注重精要語段的分析，能培養學生的閱讀理解能力，啟迪學生舉一反三，能讓學生恰如其分地使用精力，在讀書上求得乙個新的飛躍。
三、優化教學目標，注重精講巧練
要克服繁瑣分析，教師在備課中就需優化教學目標，不能囫圇吞棗，敷衍了事。開學初，在教研組長的帶領下，我通曉語文課程標準中所規定的各年級的知識體系及相應的知識點的分布，初步做到「心中有標，標中有本，本中有點」，我努力讓每堂課的教學都置於目標教學中。在執教過程中，我還充分利用天時、地利、人和等諸種因素，把握尺度，講清重點、難點，分清主次，大膽取捨，精講巧練，充分駕馭教材，使每個教學環節都成為實現教學總體目標的「里程碑」，切忌「抓芝麻丟西瓜」，糾纏在細枝末節上。
一般來說，能夠真正做到「一課一得」，「一課一練」，也就達到了教學要求。
4、語文課堂教學改進學期小結
光陰似箭，歲月如梭，乙個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都彷彿是在眼前。反思一學期的教學改進經歷，也有一些收穫和問題，現做總結如下：
1、創設平等、和諧的課堂氛圍。
本學期我改進的不足之處就是要公平公正的評價學生，因此，在教學活動中，我認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關係，作為教師應尊重每乙個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛裡，學生的思維才可能處於積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。
因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：「老師，我有個問題。」「***，我對你提個意見。
」「我對他有不同的看法，我覺得……。」老師的語言也成了：「**你先來說說好嗎？
」「能向大家說說你是怎麼想的嗎？」「你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？」生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
通過一學期的改進，我與學生之間的關係有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。
2、實行自主、**、合作的學習方式，充分體現學生在學習中的主體地位和語文學習的綜合性、實踐性。
語文課堂有效教學策略語文課堂教學小結策略
語文課堂教學小結策略 語文教師如何進行課堂總結 匯入是始，收束是終 匯入是開，收束是合。一始一終，一開一合，構成語文課堂教學矛盾運動的完整過程。和匯入一樣，收束同樣是一種藝術。下面，就語文課堂教學中常用的一些總結方法加以簡單分析 1 歸納法 歸納是課堂教學小結的有效方法。一節課或一篇課文教學終了時，...
我的語文課堂教學評價改進措施
評課是教學工作的乙個重要環節，是老師對自己的課堂的反思，這樣不僅使學生成績提高了很多，也使老師在教學的過程中不段提高自己的教學能力，豐富了自己的教學生活。老師們之間的互相評課，各個老師都能各抒己見，互相交流成功的教學經驗，出最適合學生的教學方法，多年來，老師們都在自己的三尺講台上傳道，授業，解惑，在...
改進高職語文課堂教學方法之我見
二 關於教師的教學方法 教學過程是教師的教與學生的學雙方互動過程，決不是教師唱獨角戲。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變。教師在課堂教學中，是引導者 啟發者 激勵者，學生是學習的主體。我在語文教學中，適當的插入名人佚事 典故 生活中的語文趣事，引發學生的學習興趣。插入例項 高職教師可利用資...