關鍵詞：對話語文課堂教學作用
教學過程是「教」和「學」的有機統一體。「問」即「對話」是語文課堂教學過程中最基本的方式，它包括生與師、生與生的對話。著名科學家李政道博士曾說：
「我們中國的傳統是做『學問』，而現在的學校老是讓學生做『學答』，成天要學生回答試卷裡的題目，然而學習是從『發問』開始的，沒有自己的問題，就永遠沒有創造。」所有的發明創造都是從問題開始。可見，在語文教學中，運用「問」這一常用的「課堂對話」是完成教育目標任務的主要方式；是培養學生思維能力，溝通師生心靈的有效途徑；它對提高課堂教學效益起著重要的作用。
一、對話是良好師生關係建立的基礎
師生關係是教學中最基本、最重要的人際關係。傳統的師生關係只被理解為以教學為紐帶的一種交往關係，教師是傳授者，學生是接受者，二者之問存在著絕對的不平等。教師與學生之間缺乏理解，重視的只是掌握知識的多少，學生只把教師當作獲取知識的物件，很少同教師進行感情上的交流和問題上的**。
彼此之間互不了解，教師體罰學生的悲劇時有發生，司空見慣。學生在這樣的師生關係中缺乏自信，性格被壓抑，常常變得神經質、脆弱、自卑心理嚴重，更不用說有創造性和批判精神了。
那麼，如何改變這種不平等的受教育機會呢？通過「問」，讓學生縮短與教師的距離。學生向老師提出問題，在疑難面前，教師與學生都是探索者，他們是平等的。
在師生共同解答出難題露出成功微笑的同時，學生的心與老師貼近了，此時師生的交往已是精神上的更深層次的交往。如我講練習時，由於語文練習比數學練習更枯燥無味，但我反其道而行之，不多講解，而是將問題結果拋給學生，讓他們對照結果發現問題而後問老師，從而創造了我與他們多交流的機會。通過「問」，我不僅培養了他們愛提問的好習慣，發展了他們的求異思維，還提高了他們的語言表達能力和交往能力。
從更深一層上來說，「教師傳播知識的職能正在逐漸地改變。教師傾向於對學生進行精神的啟迪，培養對學生生活的指導，這就要求教師通過創造積極的師生關係，使學生獲得人際關係的切身體驗，引導學生的精神成長，這就意味著教師的職能不僅僅是傳授知識，而是將更多的創造師生交往。使學生在師生關係中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、寬巨集，同時受到激勵、鼓舞、指導、忠告和建議，形成積極的人生態度與情感體驗，受到精神的教育。
」通過「問」，讓師生對話，這時的教師與學生的關係是一種自發的交往關係，彼此之間進行精神上的交流，所以學生在獲得知識的同時精神世界也有所提高。
談「爭論」在語文課堂教學中的作用
新的教學理念,要求語文教師鼓勵學生在課堂上自由地表達,有個性地表達,有創意地表達,而課堂爭論不失為一種良好而有效的手段。課堂爭論能激發思考 加深理解 增強記憶。它不但給每乙個學生自主發展的空間,更能使學生以飽滿的熱情 奮發的精神 充足的自信投入到學習之中。組織課堂爭論,對於培養學生的創新精神有著重要...
小學語文課堂教學中的有效對話
作者 卓瑪擁宗 新課程 小學 2013年第11期 摘要 對話教學模式在我國小學語文課堂中的應用，促進了教師與學生之間的改善，鍛鍊了學生的交際能力和思維能力，大大提高了小學語文課堂的有效性。首先是對對話教學模式的發展進行了概述，又詳細闡述了提高小學語文課堂教學中有效對話的途徑，最後分析說明了對話教學模...
遊戲在小學語文課堂中的作用
摘要 古人云 童子之情，樂於嬉戲。表面上看孩子在玩，實際上他們在遊戲的過程中學會了很多技能，有與人合作的能力，與人交往的能力，解決問題的能力等。關鍵詞 品悟真情 樹立自信 懂得尊重 中圖分類號 g622 文獻標識碼 a 一 利用遊戲，走進文字，品悟真情 在語文課本中，有些課文很抽象，孩子沒有親身體驗...