隨著課程改革的深入，情感教育越來越受到人們的重視，特別在語文教學中表現的更加明顯。初中語文教材中，所選的每一篇文章均為文質兼美的佳作，無論就文字的錘煉，內容的表達，情感的抒發，都表現出一種至高的神美。特別是在文章字裡行間流露的情感，是作者對社會和生活真實的體驗，閃爍著聖潔的人性美。
教學中必須抓住這條紅線，才能挖掘出作品的真正內涵，從而對學生實施有效的情感教育。以往的教學中教師注重對文章詞句、結構的辨析，以及內容的深層挖掘，而對文章所流露的情感卻如蜻蜓點水，一掠而過，學生很難真正把握文章的脈搏，不能體悟作品的真諦，不能在情感上與作者產生共鳴。正如探幽谷已近勝景卻返，登高山將至絕頂而歸，實為缺憾。
在語文教學中，如充分關注作者的情感，引導學生用心體悟，與作品中的人物同呼吸，共命運，聆聽作者的心聲，愛其所愛，憎其所憎，這樣才能輕鬆地把握文章的主旨，愉快地投入到語文學習中，進而激發他們那種「我以我血薦軒轅」的豪情，堅定「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」的信念，從作品中感悟到人生的真諦。因此，教師在語文教學活動中，充分運用情感教育，引導學生用心審視文章的內在情感，才能讓學生情動於衷，發之於外，導之以行，使學生在「情感」的薰陶下，完美自己的人生。那麼如何對作品的情感內涵進行「挖掘」呢？
一、察情
教師要精研教材，深刻地了解作者的思想和作品所流露的情感。在語文教學活動中，教師要深入鑽研作品，多方面收集相關資料，挖掘出作品所蘊涵的真實情感，探求作者的創作動機和情感傾向，這樣才能把作者的博大情懷，細膩情感，憂憤之思，貼切地展現在學生面前。比如，教師如不了解郭沫若的坎坷經歷，愛國熱情，以及在黑暗中不倦地探索追求的精神，就很難把握《天上的街市》這一課的深刻情感內涵，無法引導學生理解作者對光明，自由，幸福生活的嚮往和追求；無法在教學中感染學生，打動學生，更不能啟迪他們對自己人生的展望與追求。
如果教師只教其「文」未傳其「情」，那就無法做到以情動人，情感的彩雲也隨著單調的講讀飄然而逝，只留下「不識廬山真面目」的遺憾。
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