作者：王坤
**：《試題與研究·教學論壇》2023年第10期
提問是課堂教學中常用的教學方法，很早就受到人們的重視。據史料記載，我國古代教育家孔子就常用富有啟發式的提問進行教學。其後，《學記》繼承和發展了這一思想，指出「君子之教，喻也。
道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」。這就是說，教師要善於引導，而不是勉強牽拽，要激勵，而不是壓抑；要啟發而不是代替學生去做結論。教師若不諳熟發問的藝術，他的教學是不會成功的。
因此，教師要緊緊抓住學生的求知心理，真誠地把學生當成學習的主人，充分調動學生學習的興趣，激發學生的思維，掌握提問的技巧。現結合教學實踐來談一談課堂提問的一些技巧。
一、把握提問最佳時機
對提問時機的把握是否恰當，直接影響到提問的效果。教師要善於了解學生的疑難，掌握時機，及時解答。孔子曰：
「不憤不啟，不悱不發。」教師必須在學生具備了「憤悱」狀態，要想「知」又不能立刻「知」時，幫助學生解決疑難問題。即所提出的問題與學生的思考、質疑相吻合，並在學生有思、有疑，正要提出問題而苦於不知怎樣表達之時提問。
教學中，教師要密切關注學生的反應，及時了解學生的資訊反饋，在其對教學內容產生興趣或樂於接受時適時地提出問題，這樣就可以進一步激起學生的思考，使其積極主動地回答教師所提出的問題。這種提問的時機一般出現在學生已經進入上課的狀態，注意力集中在教師講授的內容上。這時教師已無須督促學生認真聽課，只要以問題作為引導就可以讓學生進行積極地思考。
二、抓住提問問題的「關鍵點」
在語文教學閱讀中，如果抓住提問的關鍵點，會有一些意想不到的結論，而這個結論又往往最貼近作者的原意。如在學習《黃鸝》一課時，我抓住課文最後一句引發學生**：為什麼作者由黃鸝想到了「典型環境中的典型性格」？
初中語文課堂教學中的提問技巧
愛因斯坦指出 提出乙個問題往往比解決乙個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看待舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。在實際教學中，有效的課堂提問能激發學生思維的興趣，使提問真正問到學生的 心竅 上。在接受新知的過程中使學生感到 柳...
初中語文課堂提問技巧
教育家陶行知說 發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。可見課堂提問與教學的關係是如此之重要。設計良好的提問，能開拓學生的思路，開發學生的潛能，培養學生分析 解決問題的能力和創新精神，優化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。然而在實際教學中，...
初中語文課堂提問技巧
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