摘要：課堂提問是教學過程中教師根據一定的教學目的要求，針對相關教學內容，設定一系列問題情景，引導學生思考或回答，以促使學生積極思維，提高教學效果的一種教學方式。課堂提問是一門藝術，運用得好，能幫助學生走進新課程，使他們真正成為學習的主人，能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。
「生活有多廣闊，語文就有多廣闊」，語文課堂提問的技巧是無窮無盡的。
關鍵詞：初中語文；課堂提問；技巧
新課程理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、**學習的雙邊活動，這其中教師的「導」起著關鍵作用。這裡的「導」很大程度上靠設疑提問來實現，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的乙個重要組成部分，是教師教學水平的乙個體現。孔子認為：
「疑是思之始，學之端」；宋代陸九淵也認為：「為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。」可見，課堂提問與教學的關係，其價值遠遠不在於形式上的熱鬧。
課堂提問是一門藝術，運用得好，能幫助學生走進新課程，使他們真正成為學習的主人，能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。以下是我在這方面的一些做法和體會。
一、初中語文課堂教學提問的技巧
課堂提問就是在教學過程中，教師根據一定的教學目的要求，針對相關教學內容，設定一系列問題情景，引導學生思考或回答，以促使學生積極思維，提高教學效果的一種教學方式。提問在課堂教學過程中處於舉足輕重的地位。富有啟發性，可思性，連貫性的提問能促進教與學之間，學生與學生之間的資訊交流與反饋，使教學活動變得快樂、輕鬆、有效。
從學生方面來看，它能調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，引導學生開動腦筋，誘發學生多問、敢問的治學精神，培養良好的思維習慣和能力，養成從容沉穩，應對自如的表達能力。課堂提問有一定的技巧。
1.激發學生的質疑意識，讓學生敢問、多問
初中語文課堂提問技巧
教育家陶行知說 發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。可見課堂提問與教學的關係是如此之重要。設計良好的提問，能開拓學生的思路，開發學生的潛能，培養學生分析 解決問題的能力和創新精神，優化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。然而在實際教學中，...
初中語文課堂提問技巧
新課程理念下的語文課堂教學是教師組織 引導 參與和學生自主 合作 學習的雙邊活動，其中教師的 導 起著關鍵作用。這裡的 導 很大程度上靠設疑提問來實現，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的乙個重要組成部分，是教師教學水平的乙個體現。大教育家孔子認為 疑是思之始，學之端 宋代著名學...
初中語文課堂提問技巧
新課程理念下的語文課堂教學是教師組織 引導 參與和學生自主 合作 學習的雙邊活動，其中教師的 導 起著關鍵作用。這裡的 導 很大程度上靠設疑提問來實現，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的乙個重要組成部分，是教師教學水平的乙個體現。大教育家孔子認為 疑是思之始，學之端 宋代著名學...