三、活 教師面對的是乙個個的「小世界」，課堂上就要靈活把握問的時機。針對問題的難易，留給學生充足的思考時間和空間，切忌「蜻蜓點水」、「我呼你應」、即問即答，要使學生在充分思考後產生頓悟。如教學《飛機遇險的時候》一文，理解完第二自然段後讓學生分層，有的學生把第二句劃到了「飛機遇險，情況嚴重」這一層裡。
教師不要急於對學生的意見表態，而是引導學生去體會句子與句子之間的聯絡，使學生在積極的思維狀態中認識語言的內在關係。當然，這僅僅是淺層次的，在課堂教學中，還需要教師提高自己的教學水平，針對課堂教學的實際情況，隨機應變地引導，及時調控課堂節奏，真正使學生在老師靈活自如的點撥下「活」起來。
四、深 「生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。」要使學生得到生動活潑的發展，就必須發揮語文對學生在接受祖國優秀文化影響、培養良好品格、情操等方面所產生的積極的潛移默化的作用，把語文教學「面」擴出去，徹底改變教師牽著學生走，學生圍著老師轉的局面。從教師的問轉化為學生的問，讓學生自主地發現問題，提出問題，借助已有的生活知識和經驗，大膽地向教材、老師質疑，並逐步由「敢問」向「善問」發展，一步步向思維的深層次拓展。
這一目的的實現離不開老師在教學過程中堅持不懈的有意識的訓練，指點學生在何處質疑。一般來說，應該學生在難點處、困惑處、關鍵處，提出自己不懂的問題，讓學生成為「問」的主體。剛開始時，可以有意識地訓練學生敘述思維過程──你是怎樣想到這個問題的對於其他同學來說，理解提問者思維程式的過程，也是向同伴學習如何深入思考的過程，學生質疑的能力培養起來了，閱讀教學就會「此處無聲勝有聲」，事半而功倍了。
語文課堂提問技巧
作者 欒曉芳 中學課程輔導 教師通訊 2010年第04期 愛因斯坦說過 提出乙個問題遠比解決乙個問題更重要 乙個經過精心設計,恰當而富有吸引力的問題,往往能撥動全班學生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環境的隨時變化,使實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性,教師只有從...
語文課堂提問技巧漫談
銅川市印台區泰山中學周麗婷 教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的重要形式，是傳播知識，開發智力，發展思維的重要手段。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，是開啟學生知識大門的密鑰匙，是師生情感交流 課堂教學優化 課堂效率提高的橋梁。在實際教學中，不少教師的提問不注重藝術性，過於簡單，有隨意性。諸如...
小學語文課堂提問技巧
摘要 提問是課堂教學中引導學生學習知識，發展思維 技能 情感等的重要手段。但是，提問不是課堂教學唯一的手段。現代教育思想強調學生的主動發展，所以提問的前提應當是學生充滿興趣 信心的自主學習質疑。在語文教學中，培養創新意識，創新思維，非常必要 要求學生大膽探索，勇於提出問題，即培養學生的 問題 意識非...