作者：鄭永花
**：《語文教學與研究(綜合天地)》2023年第03期隨著時代的發展，語文教學要求與時俱進，傳統的初中語文課堂教學中，側重於知識的獲得，而隨著新課程改革的發展，初中語文教學更注重思維的發展，能力的培養和語文素養的提高。然而，在實際教學中，發現很多語文教師，對新課程改革理解程度不高，課堂提問中依然慣用機械的提問方法，嚴重地束縛了學生的發展，讓語文教學陷入一潭死水之中。
因此，本文探索提高初中語文課堂提問的方式方法，對開發學生智力、提高學生學習能力和促進學生語文素養的發展具有非常重要的現實意義。
（一）創設和諧課堂環境，優化提問氛圍
新時期語文課堂教育面臨著新的定位，需要教師從幾方面優化課堂環境：首先，不再坐在教師的寶座上發表權威言論，而是放下教師的架子，增進老師與學生之間的感情和歡喜，教師一定要主動走進學生，和學生打成一片，積極討論，一起遊戲，讓自己的笑容綻放在與學生交往中，綻放於語文課堂之上，學生才會從中受到感染，語文課堂上跟隨教師的腳步一路向前；其次，保護學生的自尊心，尤其對於初中生來說，如果體罰或者變相體罰，不尊重學生，很難得到學生的愛戴，對於教師的課堂提問，課堂活動的組織都不希望參與。對於一部分喜歡刨根問底的學生，此時教師不要將他們的創新意見扼殺於搖籃之中，要充分地保護學生的自尊心和自信心，對他進行表揚和認可，促進學生的健康發展；再有，教師要放棄課堂的權威角色，不要一言堂，要給學生充分的自由和空間，讓學生發揮自己的優勢和特點，從而促進學生自主探索精神的發展。
（二）創新課堂提問方法，優化提問途徑
1、比較提問法
在教學中，常常會碰到同題材不同體裁，同體裁不同語言風格、不同表現手法的文章，同背景同主題不同表現手法的文章。在教學這類文章時，教師就可以引導學生進行比較思索，通過分析、比較、歸類， 尋同求異，培養學生尋求事物規律性的習慣，同時提高辨證思維的能力。同一作品內容的比較設題，散文詩《海燕》，在暴風雨來臨前，描寫了海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，接著寫了海鷗、海鴨、企鵝驚慌失措的醜態，作者的構思是頗費匠心的。
在此教師可以設題，讓學生從聲音、行動、形態等方面將海燕與其它海鳥作比較分析，這樣海燕的形象就更加鮮明，各自的象徵意義也得以揭示，有助學生領會作品深刻的內涵。再如《社戲》，教師可以根據迅哥兒兩次吃豆的不同感受設題：「迅哥兒兩次吃的都是六一公公家的羅漢豆，為什麼感到今天吃的就沒有昨夜那麼好吃？
這樣寫有什麼效果？ 」這種比較提問能讓學生發現問題，促進他們深入思考。
初中語文課堂提問的有效方法
作者 宋清香 摘要 提問是一項技巧，也是一門藝術。在初中語文課堂教學中，巧妙恰當的提問可以啟用學生的思維，激起學生的學習興趣，幫助學生養成獨立思考 合作 的習慣，為師生間的互動溝通架起橋梁，為學生搭設思維的跳板。但是在實際教學中，不少教師忽視了課堂提問，沒有精心設計，或者不懂得提問技巧，使得課堂提問...
初中語文課堂提問技巧
教育家陶行知說 發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。可見課堂提問與教學的關係是如此之重要。設計良好的提問，能開拓學生的思路，開發學生的潛能，培養學生分析 解決問題的能力和創新精神，優化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。然而在實際教學中，...
初中語文課堂提問技巧
新課程理念下的語文課堂教學是教師組織 引導 參與和學生自主 合作 學習的雙邊活動，其中教師的 導 起著關鍵作用。這裡的 導 很大程度上靠設疑提問來實現，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的乙個重要組成部分，是教師教學水平的乙個體現。大教育家孔子認為 疑是思之始，學之端 宋代著名學...