作者：宋清香
[摘要]提問是一項技巧，也是一門藝術。在初中語文課堂教學中，巧妙恰當的提問可以啟用學生的思維，激起學生的學習興趣，幫助學生養成獨立思考、合作**的習慣，為師生間的互動溝通架起橋梁，為學生搭設思維的跳板。但是在實際教學中，不少教師忽視了課堂提問，沒有精心設計，或者不懂得提問技巧，使得課堂提問流於形式。
教師要積極探索有效的提問方法，使問題成為學生思維的啟發點，進而促進課堂教學效率的提高。
[關鍵詞]初中語文課堂提問有效方法
[中圖分類號] g633.3[文獻標識碼] a[文章編號] 16746058（2016）150012
古語曰：「學起於思，思源於疑。」問題能夠引起學生的質疑和好奇心，激發學生積極思維，促進課堂教學效率的提公升。
但是很多教師的課堂提問存在不少問題，如提問的目標不明確，提出的問題質量較低，缺乏啟發性和邏輯性，引不起學生的學習興趣，還有的教師把握不好提問的時機，或者提問後沒有給學生留出足夠的思考時間，等等。因此，在初中語文課堂教學中，要發揮提問的作用，教師就要根據教學內容和學生的實際情況，精心設計問題，通過具有趣味性、啟發性、挑戰性的問題來調動學生的積極性，使他們不再把回答問題當成一種負擔， 而且在解決問題的過程中享受到學習的樂趣。
一、課堂提問要體現目的性
任何課堂教學活動的開展要圍繞著教學目標這個方向，提問作為教學活動的一部分，自然也要根據教學目標來設計，要圍繞教學重難點來提問，設定一些能夠牽一髮而動全身的問題。倘若教師沒有目的地亂撒網，隨意提問，或者提出一些背離教材內容的問題，不僅會使學生不知所措，還會打亂課堂教學秩序，影響教學活動的順利進行。因此，提高初中語文課堂提問的有效性，教師要從教學目標出發，根據大綱要求和教材內容，以及學生現有的知識水平，準確定位教學重難點，向學生提出高質量的問題，使他們能夠圍繞問題展開討論和研究。
在學生回答交流後，教師進一步引導，使他們明白孔乙己沒有真正名字的原因是他在當時的社會沒有任何地位，這樣乙個小人物，他的名字也就可有可無了，由此解決了本課的教學難點，即孔乙己這一人物形象所揭示的社會意義。再如，教師可以圍繞教學目標，設定一兩個主要的問題來統領整個教學活動，幫助學生理解和掌握學習重難點。在講授《曹劌論戰》一文時，教師可以扣住「肉食者鄙，未能遠謀」這句提問：
「魯莊公的『鄙』體現在**呢？曹劌的『遠謀』又體現在**呢？」這個問題具有較強的目的性和針對性，能幫助學生準確把握人物形象和文章的詳略安排。
談初中語文課堂提問的有效方法
在語文閱讀教學中，提問是最常用的行之有效的方法之一。說它常用，是因為它在閱讀教學過程中從新授到練習鞏固，各個環節都可以運用 說它有效，是因為它有利於喚起學生的注意力，活躍學生思維，使學生養成敏捷地思考 迅速地回答問題的習慣。另外，它還有利於訓練口語，培養表達能力，對學生鞏固知識和發展智力有一定的益處...
初中語文課堂提問方法探析
作者 鄭永花 語文教學與研究 綜合天地 2014年第03期隨著時代的發展，語文教學要求與時俱進，傳統的初中語文課堂教學中，側重於知識的獲得，而隨著新課程改革的發展，初中語文教學更注重思維的發展，能力的培養和語文素養的提高。然而，在實際教學中，發現很多語文教師，對新課程改革理解程度不高，課堂提問中依然...
初中語文課堂提問技巧
教育家陶行知說 發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。可見課堂提問與教學的關係是如此之重要。設計良好的提問，能開拓學生的思路，開發學生的潛能，培養學生分析 解決問題的能力和創新精神，優化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。然而在實際教學中，...