作者：吳盈盈
**：《神州·中旬刊》2023年第10期
摘要：課堂提問既是一門科學，又是一門藝術。課堂提問是小學數學課堂中常用的一種教學手段，是教師向學生輸出資訊的主要途徑之一，也是溝通教師、教材、學生之間聯絡的主渠道和「鋪路石」。
那麼，我們應如何應用數學課堂提問的策略呢？
關鍵詞：小學數學；課堂提問；對策
課堂提問的有效性是指教師根據教學目標，在課堂教學中精心設計問題情境，有計畫、有目的、有針對性地激發學生主動**，不斷提出問題、解決問題的課堂提問方式。有效性的提問不僅能活躍課堂氛圍，而且能不斷激發學生的求知慾，促使學生主動思考，形成師生間良好的互動，從而大大增強了課堂的實效性。
課堂提問的過程，實際上就是教師引導學生設疑、質疑、析疑的過程，是學生積極參與課堂教學的過程，如何提高課堂提問的有效性，筆者根據這幾年的潛心研究、深入思考，初步得出了促使課堂高效的幾點策略：
一、提問要有針對性
課堂提問應與學生的智力水平和思維特點相適應，能啟發學生的思維，並為後面的問題作鋪墊。一般情況下，課堂提問都是由易到難、由淺入深，層層遞進。如果提出的問題難度過大，會使學生望而生畏，失去興趣，而過於簡單不需要思考的提問是徒勞無益的。
提問時要避免那種不分鉅細，處處皆問的做法。
例如，教學「除數是小數的除法」時，先出示幾道除數是整數的除法練習，如1025÷125，然後過渡到計算1025÷12.5。這時教師再提問：
「這道題與小數除法的不同點在**？除數是小數的除法我們還沒學過，那麼，誰能運用舊知識把它變成已學過的除數是整數的除法，並計算出來？大家在草稿本上試一試，做完後思考一下，說出你這樣做的道理。
」經過這種以舊知識作鋪墊，巧妙的啟發式提問，難易程度適宜，學生只要「跳一跳，就能摘到果子」。
優化提問技巧孕育高效課堂
二 課堂提問要善於開放 開放式地設定問題才能促成教師與學生的教學對話。根據學生回答問題時的思維方向，戴維斯把問題分為封閉型問題 開放性問題。封閉型問題是指要求朝某個特定的方向去思考，只有乙個或幾個固定的標準答案的問題。開放型問題是指沒有明確的 固定的標準答案的問題或者說有多個正確答案的問題。多數教師...
數學課堂提問技巧
提問是課堂教學中的主要方式，無論是在教學活動開始時，還是在教學活動進行過程中或是在教學活動結束時，提問都會經常用到。它對學生來說，可起到引發學生學習動機，激發思維，考察理解程度的作用 對教師來說，可起到檢查教學目標，重新組織教學等作用。要正確 恰當地運用提問，教師首先對於自身的提問有哪些類別應有較為...
如何優化初中數學課堂提問
數學課堂提問是組織數學課堂教學的中心環節。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的大門，提高數學課堂教學效率和師生情感的交流，優化數學課堂教學。因此，教師在教學中要結合本班學生精心設計問題，優化初中數學課堂提問，使數學課堂提問更有效 更實用。一 數學課堂提問的難度要適中 數學課堂提問內容要有難...