【摘要】新課程呼喚充滿生命活力的課堂，讓課堂回歸生活，屬於生活。它要求教育提供給學生順利成長與發展的土壤，要求敦師的教學成為以學生個性發展為中心的育人行為，使課堂充滿情感、智慧型、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。
【關鍵詞】興趣；思考；實踐；評價
新課程呼喚充滿生命活力的課堂，讓課堂回歸生活，屬於生活。那麼，怎樣使課堂高效而又充滿生命的活力呢？本人在初中數學課堂教學中做了一些**和嘗試，本文就此談談自己的一些做法和體會，藉以拋磚引玉，以期得到同行的指正。
1．要善於激發學生的學習興趣興趣是最好的老師。孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂之者」。
因此，要使學生學好數學，首先要激發學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性。讓學生願學、善學。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。
要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知慾、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。
大多數學生的數學成績不好，乃是由於對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極**。讓課堂學習的每乙個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。
備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知衝突，激發學生的參與慾望，使學生迅速沉浸於自主**、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
2．應讓學生經歷乙個「學習——思考——實踐」迴圈反覆的過程同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬於自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷乙個「學習——思考——實踐」迴圈反覆的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程，是「反芻」的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題後，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。那麼，思考後就要實踐，為什麼有的同學「一看就會，一做就錯」呢？
其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環節。學習是「知不知」的問題，實踐是「做不做」的問題。
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