提問是課堂教學中的主要方式，無論是在教學活動開始時，還是在教學活動進行過程中或是在教學活動結束時，提問都會經常用到。它對學生來說，可起到引發學生學習動機，激發思維，考察理解程度的作用；對教師來說，可起到檢查教學目標，重新組織教學等作用。要正確、恰當地運用提問，教師首先對於自身的提問有哪些類別應有較為明晰的認識，以便於做出明確判斷和選擇。
數學課堂提問是激發學生積極思維的動力；是開啟學生智慧型之門的鑰匙；是資訊輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產生情感共鳴的紐帶，所以教師應充分發揮課堂提問的效能。下面就數學課堂提問藝術，結合教育實踐，談幾點看法。
一、提問要有邏輯性
教師的提問設計，必須符合小學生的思維形式與規律。教師要按照課程的順序，考慮學生的認知程式，循序而問，由表及裡，層層深入，使學生積極思考，逐步得出正確結論並使學生對知識點加深理解。教師如果沒有考慮周全，提問時前後顛倒，想到什麼就問什麼，這樣只會擾亂學生的思維順序，課堂效果不見。
如，在學習「分數的初步認識」時，我設計了這樣的一組提問：①老師有6塊月餅，想平均分給兩個同學，每人分得幾塊？②如果現在老師只有一塊月餅，想分給兩個同學，怎樣分比較合理？
每人分得多少？③用什麼樣的數來表示這個每份數比較合適呢？④這樣表示的每份數與以前的每份數有什麼不同呢？
通過這樣一組啟發式提問，學生對學習分數產生了好奇心，興趣盎然，情緒逐漸達到高潮，學生的思維進入了最佳狀態。
二、提問要有目的性
提問是為了引導學生積極思維。教師應根據教學目標，圍繞教材中心，考慮學生要學到什麼，思考什麼，會形成何種能力和品質，通過問題的切入，可以把抽象的知識點轉變為感知的物件。教師提的問題必須清楚、明確，才能為學生指明思維的方向，激發學生的主體意識，鼓勵他們積極參與教學活動，從而增強學習數學的動力。
從而達到教學效果。
如，在教學「異分母分數加減法」時為了使學生透徹理解先通分，後加減的道理，我設計了以下4個問題：①整數加減法為什麼要相同數字對齊？②小數加減法為什麼要小數點對齊？
③同分母分數加減法，為什麼分子可以直接相加減？④異分母分數加減法，為什麼不能直接相加減？4個問題乙個接乙個，分析一層深如一層，前乙個問題都是後乙個問題的基礎，後乙個問題是前乙個問題的發展，始終圍繞「單位相同直接相加減」這個中心展開，抓主線提問，使孩子們感到每答乙個問題就有所發現，有所收穫。
數學課堂提問的技巧
學生年紀小，好奇心強。教師在課堂上要抓住學生這一心理特點，有意識地創設問題情境，適時提問，喚起學生的有意注意，引起學生對學習知識的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。學生的好奇心一旦發展成為學習與認知興趣時，則馬上表現出強烈的參與慾望，如教長方體體積時，教師把事先準備好的10個稜長1分公尺的小正方體...
談數學課堂提問技巧
課堂提問既是一門科學，又是一種藝術，這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴於教師的學識水平 語言表達能力 評價藝術等，更重要的在於教師的組織教學能力。提問技能是教師運用提出問題的手段，通過誘導學生回答和處理學生答案，達到檢查教學 學習知識 鞏固知識 促進思維 培養能...
數學課堂提問的基本技巧
數學課堂提問的基本技巧 新課程改革 河北省寧晉縣東城實驗學校張麗豔 課堂提問，是教學語言中最重要的部分，好的提問，既能起到引導學生明確重點 指導學生突破難點 激發學生興趣 鞏固學生所學知識 啟迪學生思維的作用，同時也是教師獲取反饋資訊 調控教學過程 駕馭教學航向的主要手段。然而，課堂教學中的提問是需...