作者：熊興國
**：《散文百家·下旬刊》2023年第09期摘要：仔細分析會發現，高效率的教學課堂總是有乙個思想訓練的總線路，即按照設問、求解、反思、新問的方式來引導學生學習，鍛鍊學生的思維。
究其原因，當學生發現問題時，就有了求知慾，像老師詢問，提出問題，在老師的帶領下和老師一起質疑、問難、分析、思考，在這個過程中不斷的點燃智慧型的火花，加強學生智力的提高，促進學生智力的發展。然而，對於同意知識，通過不同的引導提問，顯現出來的教學效果也大不相同。所以，老師需要把握好課堂提問的方法和技巧，來不斷加強教學效率。
關鍵詞：小學教學；課堂提問；技巧分析
數學教學課堂中的教學提問能夠直接的影響到學生對於知識的認識，對技能的掌握，對能力的增強以及對學習思維的培養等，對於學生綜合能力的培養和提高有很重要的作用。課堂提問需要經過老師的精心設計，同時也要結合實際具有一定的吸引力，這樣才能夠吸引學生的注意力，勾起學生的學習慾望。而且，老師在課堂提問中，如果了解該課堂的難點，重點，針對性的提問，進行有的放矢，那麼這堂課程教學就會達到事半功倍的效高，這也是目前學校老師極力最求的高效率課堂。
一、針對數學課堂提問，提出的一些要求
1.提問方向需要明確。
老師在數學課堂中進行提問不要大面積撒網，這樣雖然可以激發，訓練學生的思維，但是會產生分歧，讓提問效果大大降低。因為老師在提問過程中對所提的問題表示模糊，空泛，這樣會讓學生找不到問題的主幹，在尋找答案思考的過程中就會失去目的性，方向性，也沒有固定的思維模式，很容易胡亂作答，或者不答的你願意看到的結果。所以，老師在課堂提問的問題的設計上一定要貼近學生的實際狀況，盡量做到清晰明確，抓住要害，同時也要讓提出的問題能夠有的放矢。
2.提問環境需要溫和。
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