吳豔嶸提問學生是一門藝術，尤其是提問小學生更要掌握好技巧，方能收到良好的教學效果。那麼，小學數學課堂上教師在提問學生的時候應該注意哪些問題呢？
一、教師要創設民主、自由、激勵、**的課堂氛圍。
教師關心學生、愛護學生，實行民主型的教學，師生在平等、民主的氣氛中，敢於提出問題，樂於討論問題。教師在教學中對學生既要嚴格要求，又要尊重他們的人格和才能，並鼓勵學生積極思維、獨立思考、大膽求異，提出自己的見解，這樣的提問效果一定好。
二、教師對所提的問題要明確，表述簡潔，指向準確。
教師在什麼時候提問，針對什麼環節提問，主要檢查學生對哪乙個知識點的了解和掌握程度，教師要做到心中有數。切忌提的問題模糊不清，模稜兩可，隨意性大，而且問題表述很長，反覆表述，無意中給學生增加了思考的難度，浪費了學生的精力和時間。特別是在數學課堂上，問題的精簡扼要對培養學生嚴謹的思維能力有著潛移默化的作用。
三、教師要把握好問題的難易，確保學生能順利學習。
問題過於簡單，不能給學生提供思考的空間；問題難度過大，超過學生的知識和能力水平，學生不能作答。問題要有一定的難度，又要使學生經過獨立思考可以回答，確保學生能順利地學習，這樣可以增強學生的自信心。保證提問的有效性，通過提問和回答的過程對學習內容增進理解。
四、教師要合理區別提問物件，發揮提問的最好效果。
教師要了解學生的知識基礎、能力水平、個別差異，做到對每乙個學生心中有數。針對不同的問題，教師應根據學生的情況選擇不同的物件問答。一般的問題通常先讓基礎差一些的學生回答，回答不上來，再叫基礎好的學生回答或補充。
為鼓勵基礎差一點的學生回答問題，教師要選擇一些容易的問題讓他們回答，使他們能夠回答出來，有一種成功感，從而調動學生學習的積極性。
此外，提問要抓住關鍵，提問要抓住知識間的相互聯絡，提問要抓住學生的思維方式，提問要促使知識逐漸深化，問題設計要開放。
提問，可以啟用學生思維，可以驅動學生思維，使學生發掘潛力，展示學習能力，檢查學習效果的有效辦法。教師恰當地利用課堂提問，掌握好課堂提問的技巧，可以提高課堂教學的效率和效果。
數學課堂提問的技巧
學生年紀小，好奇心強。教師在課堂上要抓住學生這一心理特點，有意識地創設問題情境，適時提問，喚起學生的有意注意，引起學生對學習知識的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。學生的好奇心一旦發展成為學習與認知興趣時，則馬上表現出強烈的參與慾望，如教長方體體積時，教師把事先準備好的10個稜長1分公尺的小正方體...
小學數學課堂提問的技巧分析
作者 熊興國 散文百家 下旬刊 2017年第09期摘要 仔細分析會發現，高效率的教學課堂總是有乙個思想訓練的總線路，即按照設問 求解 反思 新問的方式來引導學生學習，鍛鍊學生的思維。究其原因，當學生發現問題時，就有了求知慾，像老師詢問，提出問題，在老師的帶領下和老師一起質疑 問難 分析 思考，在這個...
小學數學課堂的提問技巧研究
作者 鄧南海 南北橋 2017年第03期 摘要 數學具有嚴謹的邏輯和抽象之美，學好數學，不僅是要求學生掌握好其中的各個公式，而是要求其在把握數學本質的基礎上，學會舉一反 三 學會自我 從而靈活運用數學知識。在數學課堂中往往乙個小問題 乙個小情景或許就能讓學生在學習數學生涯中得到一些啟迪。教師在數學教...