數學課堂提問是組織數學課堂教學的中心環節。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的大門，提高數學課堂教學效率和師生情感的交流，優化數學課堂教學。因此，教師在教學中要結合本班學生精心設計問題，優化初中數學課堂提問，使數學課堂提問更有效、更實用。
一、數學課堂提問的難度要適中
數學課堂提問內容要有難易差別，符合學生的年齡特點和本班學生的認知水平。數學課堂提問問題的難度要適中，問題過深或過淺，都不能達到預期的效果。提問的問題過於簡單，達不到啟發的目的，激發不了學生的求知興趣；提問的問題過難，又讓學生茫然，學生無所適從，不知從何下手。
因此，數學課堂上所設計的問題要在學生原有認知水平的基礎上設計一些合適的問題，由淺入深，循序漸進，使學生思維經歷發現的過程，體驗成功的喜悅，從而激發學生求知的積極性。所以教師在備課前要認真研究教材、課標和學情等，在課堂上要提出難度適中的問題以便調動學生思維的積極性，讓多數同學經過一定的思考可以解決問題。
二、數學課堂提問要有梯度
數學學習活動是乙個由易到難，由簡單到複雜的過程。對於某些難度較大的問題，學生不可能迎刃而解，這就要增加思考的階梯。其方法是無梯時架梯，有梯時增加階梯的密度。
另外，要給學生指出思維的方向，引導學生深入思考，並鼓勵學生充分發表自己的看法。比如下面這個例題的教學：從等腰三角形底邊上任一點，分別作兩腰的平行線，所成的平行四邊形周長與它的腰長之間的關係如何？
說說你的理由。在教學過程中可以將例題進行改編，注重提問的層次性，調動不同層次學生的學習積極性。問題1：
這個圖形中有你熟悉的數學圖形嗎？問題2：若點在底邊上移動，請問圖中有哪些量是變化的？
像這樣針對學生實際情況，設計出不同梯度的問題，讓不同層次的學生都能真正參與到課堂中來。
如何優化初中數學課堂
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