課堂提問是課堂教學過程中師生之間常用的一種相互交流的方式。無論是現代還是過去的課堂教學，課堂提問都被廣泛應用，也是當前教學研究中的乙個重要課題。提問是實現教學反饋的重要方式之一，是師生相互作用的基礎。
合理有效的課堂提問有利於啟發學生積極思考，溝通師生的情感交流，調節課堂氣氛，提高課堂效果。
一、巧妙提問能激發學生學習情趣
在課堂教學過程中，提問要力求新穎巧妙，要能激發情趣，發人深思，增強學生自主學習的意識。在提問時，教師應根據教材的特點和教學內容的實際情況，巧妙設地設計問題，抓住契機，富於藝術技巧地提問，使學生主動、積極地學習，從而獲取數學知識。通過這樣的巧妙設計問題後提問，大大地激發了學生學習情趣，啟動了思維，學生會牢固掌握同類項的分類應注意的問題。
學生學習的內在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發他們的求知慾望。因此激發興趣是課堂提問的第一要素，教師要從激發學生學習興趣的角度去設計問題，用科學、生動的語言引導學生積極思考，從而促進課堂效率的提高。
二、精心設定問題梯度，提高學生思維能力
好的課堂提問應當是貫穿整個課堂的主線，引導著學生由淺入深地去理解去思考，並使知識點逐步滲透到問題當中。這就要求教師對學生難以理解的地方，或需要啟發學生思維的地方，以及學生可能提出的問題，在備課時都應盡可能考慮到。在設定問題時要根據思維的由淺入深、有感性到理性的發展規律以及學生的個性和認知水平的差異，編制難度不同的問題。
三、精心創設提問方式，激發學生問題意識
課堂教學應該是學生自主參與、自主體驗和自主學習的過程，因此教師在教學過程中不能滿足於自己問，學生答；教師不應把學生單純的視為被提問的物件；而應視為這一教學活動的主體，通過精心設問，使他們積極主動地參與到這一活動中來。教師應多給學生創造提問的機會，用教師的教學機智營造具有挑戰性的教學情景。
教師可以充分利用教學中的各個環節，圍繞教學內容，根據學生實際，設疑問難，啟發思維，創造乙個教學相長的民主氣氛，使每位學生都有「發問」的機會、時間和場所，使每位「發問」的學生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞，課堂應留有自學時間，讓學生去發現問題、思考問題、提出問題。
關於初中數學課堂提問有效性的思考
作者 史冬梅 世紀之星 交流版 2015年第10期 摘要 課堂提問是一種傳統的教學形式，有效的提問可以激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，提高教學效率。在本文中，筆者結合課堂提問的意義以及存在的問題，談了自己的幾點思考。關鍵詞 初中數學 課堂提問 有效性 在初中數學教學中，課堂提問是一種常用的教學...
關於小學數學課堂提問的幾點思考
摘要 課堂提問是一種經常使用的教學手段和形式，加強課堂提問藝術的修養十分重要。能夠科學地設計並進行課堂提問，就可能及時喚起學生的注意，促進學生知識遷移，創造積極的課堂心理氣氛，優化課堂結構，提高教學效率。因此，我們都要思考課堂提問，探索提問藝術。關鍵詞 小學數學課堂教學提問技巧 提問是一種啟發式教學...
初中數學課堂提問的技巧
一 選題理由和背景 數學是一門嚴密性 邏輯性 科學性要求較高的學科。數學中的概念 公式 法則 定理和解答的過程等本身也是比較枯燥的。在數學課堂教學中，課堂教學成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴於教師的學識水平 語言表達能力 評價藝術等，更重要的在於教師提高數學課堂提問的效果。課堂提問是初中數學課常用...