高中生物課堂提問的技巧

作者：劉玉梅

**：《中國教育技術裝備》2023年第22期

設疑是教師在課堂教學過程中必不可少的環節，設疑體現教師課堂教學的藝術，教師若能把握好設疑的時機，創設誘人深思的問題情境，既可以充分發揮教師和學生的雙主體作用，促進教學多邊活動的順利進行，也可以啟迪學生思維，及時反饋學生的學習資訊，幫助學生突破難點，掌握重點。

1 課堂提問的作用

1）提問可以幫助教師了解學生是否已經學會了指定的任務，也可以通過提問來了解學生的種種錯誤理解。如果不向學生提出問題，就可能意識不到學生學習過程中的問題。

2）提問能夠使學生參與教學，更確切地說，是使學生「處於思考狀態」，「集中精神」或「集中注意力」。有效提問可以激發全班學生的參與慾望，表達學生自己的想法。

3）提問能夠引導學生進入「學習瞬間的問題」，「這些問題要求學生理解，或真正弄懂，要求學生運用他們的批判思維技能」。課堂提問應具有發展智力的價值，應該有利於學生靈活地運用已有的知識和經驗，創造性地發現問題、分析問題、解決問題，提出不同凡響的創見，以培育學生的創造力。

2 課堂提問中存在的問題及原因

1）教師提問型別。①識記型，學生回答的是事實型知識，要求具體地、正確地回答。②理解型，學生回答的是對生物學原理或概念的理解，要求用自己的語言表述。

③評價型，學生回答問題帶有自己的價值取向和自己的想法，答案是開放型的，是多樣的。

2）學生回答型別。①思考型，要求學生必須推理得出結論或運用某些生物學原理定律進行綜合分析，得出結論。②記憶型，要求學生從記憶中或從閱讀材料中搜尋事實性答案。

③選擇型，只要求學生作出「是」與「否」的回答，或者從兩個或兩個以上的答案中選擇乙個。

3）回答者答問前所處狀態：提問後點名讓舉手的學生回答；提問後點名讓不舉手的學生回答；提問前點名要回答的學生。