綜上所述，學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。
教學反思三：
教師的角色也應改變，即教師應從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。
（1）教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同**的對話者。傳統的教學模式基本上是教師講、學生聽。現代教育理論認為：
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。
改變師生關係，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關係，是新課程改革的一項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子，應從講台上走下來，應與學生成為朋友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習，要使學生在學生與學生間的研討中學習，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現其實是很難的。
（2）教師是學生課堂學習和發展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現可持續性發展。
高二生物組：付秀儉
2011.1
生物教學反思
經過這學期的生物教學，我對高中生物教學有了一些新的認識：
首先是：對學生的思考
學生是教學的基本物件,是教學的主體,只有全面了解學生,根據學生的實際情況進行思考,才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度、廣度、以及層次,並在以後的教學中不斷的修正、強化來達到教學要求。
所以在這一環節，教師不僅要備課本，還要「備學生」，要做到「備學生」，則從以下兩點做起，
1、能**學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題
2是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計畫的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：
①物件分析。學生是教學發展的基本物件。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全域性；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。
在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計畫時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如「有絲**」與「減數**」結合，「減數**」再與「遺傳的基本規律」結合，選修本的「光合作用」與必修本的「光合作用」結合等。
③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。
④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
其次是：課中反思
課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：
1、對學生知識學習的反思生物知識的學習採用問題來激發互動。如在複習有關有絲**的內容時，教師和學生圍繞有絲**的場所在**？過程如何進行？
哪些型別生物能進行有絲**等問題展開互動交流，當有學生問到是否生物只有有絲**這一種**方式時，教師可以將這個問題拓展，開拓了學生的視野，又提公升了知識深度。
2、對學生能力培養的反思教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。
3、對學生情感形成的反思老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。
再者是：課後反思
課後反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細緻的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。
下面談談對課後日記的反思：
1、記「敗筆」之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、**和剖析，多積累「**」、「病例」，同時有的放矢尋找「辦法」，使之成為以後應汲取的教訓，教學就會逐漸趨於「完善」。例如講授「種群」這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為「一片森林中的桉樹苗組成乙個種群」。這說明學生沒有真正理解「同種生物」既包括幼體還包括成體的所有集合。
2、記課堂的成功之舉主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在複習「有絲**與減數**」時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。教師在教學中，把複雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：
「有絲同源不配對，減ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減ι」。這就有助於學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的「得意」之作。
記錄它們的目的是供以後教學使用，並在此基礎上發展。
3、記學生見解學生總會有「創新的火花」閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授「運動性失語症」和「聽覺性失語症」時，學生經常混淆「ｓ區和ｈ區」，課堂上有一位學生說「ｓtop」的意思是「運動」，可與「運動性失語症」聯絡，即ｓ區受損傷，造成的疾病為「運動性失語症」。這使學生記得深刻，不易混淆，對於這些具有創新性的獨到見解加以反思有助於開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
4、記再教設計通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的乙個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有乙個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出「再教設計」。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。
總之，高中生物課的教學，重在準備，課前課後不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學變活！
高二生物組：敖娟娟
2011.1
高中生物課堂結課方法
一節好課不僅要巧設匯入，還應該處理好結尾。明代文學家謝榛說過 起句當如爆竹，驟響易徹 結句當如撞鐘，清音如余 在高中生物課堂上，完善簡要的結尾會產生歸納概括 畫龍點睛 複習鞏固 承前啟後 總結評價等多方面的作用。由此可見，結課是高中生物課堂教學的乙個重要環節。但是，令人遺憾的是，結課教學環節往往被許...
高中生物教學反思
新課改下的生物教學反思 我認為，新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重複，更應該是教師置身於整體的生物教學情境中，從社會實踐 情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容 一 教學觀念的反思。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成...
高中生物反思
教學反思 乙個月的充實工作終於結束了，我收穫了好多。在教師專業技術發展學習中，在邢春鳳老師的帶領下嚴格按照學校的專業發展計畫，制定了自己的專業發展目標，真心對待這一學習，一步步扎扎實實在發展自我，使自己在學習中專業水平得到提公升，歷經艱辛之後收穫著成功的喜悅。現將我這學期來的學習情況及思想觀念和教育...