高中生物課堂結課方法

一節好課不僅要巧設匯入，還應該處理好結尾。明代文學家謝榛說過：「起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音如余」。

在高中生物課堂上，完善簡要的結尾會產生歸納概括、畫龍點睛、複習鞏固、承前啟後、總結評價等多方面的作用。由此可見，結課是高中生物課堂教學的乙個重要環節。但是，令人遺憾的是，結課教學環節往往被許多生物教師所忽略，因而給生物課堂教學帶來缺憾。

在幾年的教學實踐中，我嘗試了以下幾種結課方法。

一、總結概括式

原蘇聯教學論專家達尼洛夫曾說：「通過總結學生在課上所學的主要事實和基本思想來結束一堂課，是很有好處的。」總結概括式是結課方法中最常用的一種方法。

總結概括的方法可以採取兩種形式：第一種是教師對一堂課的內容，按教材的順序或板書的布局，用精練的語言提綱挈領地作一次梳理，使知識條理化、系統化，以達到當場記憶鞏固的目的。第二種形式，是教師設計總結概括性的提問，讓學生進行小結，也是梳理知識，便於學生的記憶。

如學完《細胞器-系統內的分工合作》一課後，我提出下面幾個問題讓學生小結：①植物和動物細胞各有哪些細胞器，其結構和功能分別是什麼？②在細胞質中除了細胞器外，還有沒有其他物質和結構？

③分泌蛋白合成和分泌的過程中，有哪些細胞結構參與？這說明了什麼？

二、首尾呼應式

課堂教學，應使首尾銜接自然，前後呼應，從而使授課主題得到昇華。如學習《伴性遺傳》一課時，開始我向學生展示這樣兩個問題情境：①一對正常的夫婦生了乙個患有色盲的男孩，這對夫婦想再生乙個孩子，如果向你諮詢，你會給出什麼建議？

②能否用某種簡便的方法把雄性和雌性雛雞區分開來，從而做到多養母雞，多得雞蛋？通過兩個問題情境引出主題伴性遺傳。最後我在課堂結尾處作這樣的呼應：

「同學們學完伴性遺傳後，相信大家對這節課開始時老師提出的兩個問題，一定有了更深的理解，現在就請你們用本節課所學的知識來回答這兩個問題。」這樣的結課方式，形成了課堂的前呼後應，渾然一體。