生物是高中階段的必學科目之一，生物也是高考的必考科目之一，但是怎樣才能夠在普通高中建立起有效而又高效的課堂教學活動，值得教師去**。
高效課堂，就是教育教學效率能達成相當高的目標的課堂，具體來說就是「在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂」。高效課堂可以說是有效課堂的最高境界。新課改之後，生物學科面臨的最突出問題是教學時間少、教學任務量大，必修和選修的共同教學加之高考的公升學壓力，使得高中生物課程在課改後進入了一種手忙腳亂的應對狀態。
1著重培養學生解決問題的主體性是打造高效課堂的前提
學生是課堂的主體，教師應該著重培養學生在課堂上的主體性，並鼓勵學生踴躍發言。只有學生在課堂上敢講、願意講，才能在課堂上保持一定的主體性。當遇到問題時，教師應該鼓勵他們自己通過合作、討論、對話、交流、**的方式來解決問題，在適當的時機教師從旁給予其引導、點撥，讓學生養成獨立思考問題的習慣。
例如，在講述教材「生態系統」一文中，首先應該讓學生掌握好生態系統的含義，再讓學生闡述現階段由於生態系統的破壞，地球上的物種怎麼樣？環境怎麼樣？並組織他們進行交流和**，最終突出學生的主體性。
2注重「以學定教」的教學方法是打造高效課堂的基礎
傳統的教學模式就是教師率先對課堂教學內容進行備課，然後按照教案進行有序教學，但是這種教學方式已經不能夠適應現階段學生發展的需要，21世紀給予人們的要求就是培養出一批批新型人才，教師應該根據學生的學習內容及學生實際情況進行備課，並及時地修改教案，做到靈活、高效教學。例如，在教材「孟德爾遺傳定律」一課的講述時，教師在制定教案時的內容勢必會是先讓學生看相關的理論知識，在通過實驗來證明這一理論知識，倘若學生更願意先通過實驗的研究，來得出最終的理論知識。那麼教師就應該根據學生的接受情況，適當的改變教案編寫策略，達到「以學定教」。
高中生物教學方法運用
客觀存在的事物及科學知識闡述的物件，往往同中有異，異中存同。只有通過比較，才能抓住事物的特點，認識事物的本質，並為抽象和概括提供可能。高中生物學中適於運用比較法教與學的內容很多，如何在教學過程中把握時機，充分運用比較法，是乙個值得 的問題，下面簡介我們在這方面的教學實踐和體會。一 對教材進行整體分析...
高中生物課堂教學高效的反思
作者 魏鑫 祖國 建設版 2013年第05期 我校實施高效課堂教學二年多來，有許多值得反思的地方。本文就高中生物課堂教學的高效進行一些反思研究，希望對一線的教師有所幫助。一 對教學觀念的反思 要培養學生必備的生物素養，教師應進行新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更...
高中生物高效學習方法
生物學是一門基礎學科，其中的知識並不深奧，但是往往有許多學生因為學習方法不當，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。在此簡單地談一談學習生物的方法供同學們參考。一 在談論學習方法之前，首先要明白三個觀點 1 學習生物要有興趣。興趣是學習的動力，是學習的第一位老師，有了興趣，才會積極而愉快地投入，不會...