摘要：作為高中教學的重要組成部分的生物學科，是一門實驗性學科，在如今卻處於尷尬的地位。部分學校認為生物是「副科」，對於教學的重視程度不夠，導致學生對於生物學科的興趣不高，教學質量隨之下降。
關鍵詞：高中生物課堂教育創新
一、轉變傳統教學模式，調動學生積極性
在一部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地去轉變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了「讓學生愛生物，提高生物教學質量」為主題的課題研究，以轉變教學方式為最終目的，把培養學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質量作為教育的核心目標。
在課堂中轉化師生關係，讓老師與學生處在同乙個平台，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然後交給我，這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便，更調動學生思考的積極性。
二、改變傳統的教學觀念，創設例項式教學情景傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變「滿堂灌」、「一言堂」的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。
在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是乙個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、**、合作式的教學方式進行學習。
在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。
教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是乙個指導者，是乙個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的例項式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計畫、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事於生命科學的熱情。
新課改下如何提高高中生物課堂教學效率之我見
新課改下如何提高高中生物課堂教學效率之我見作者 陳福傑 讀寫算 2012年第20期 摘要 針對高中生物課時較少,而新課程標準規定的教學內容繁多這一矛盾,筆者提出了提高高中生物課堂教學效率的一些有效方法。關鍵詞 新課程改革高中生物課堂教學 有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間 ...
對新課改下高中生物教學的反思
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高中生物課堂提問的技巧
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