如何發揮高中生物課堂上學生的主體作用

摘要：隨著教材的不斷改革，越來越多的教師提出了創新的口號，一些新的教學方式、方法也隨之出台。教材在變，老師在變，教學的理念、方式也在變。

於是，最被動的反倒成了學生，總是被牽著走，這樣的學習永遠是被動的。然而永恆不變的準則是--以學生為本，充分發揮學生的主體作用。

關鍵詞：生物課堂以學生為主主體作用

一、明確教學目的

教學目的本身，除了使學生獲得必要的知識之外，更為重要的是對學生各方面能力的培養。我是一名高中生物教師，以生物為例,中學生物學教學中的科學精神教育，應當有科學的內容和合適的形式。在內容方面，應當啟發學生學會：

1.全面地看待自然界、生物界和生物學知識，克服認識上的片面性。

2.用變化的觀點來看待生命活動過程，避免孤立、靜止地看待生命活動。

3.對生物和生物學知識能夠具體問題具體分析，學會相對地看問題，克服認識絕對化。

4.通過觀察、實驗、實習、參觀、採集製作標本和蒐集整理資料等實踐活動來發現和認識事物以及學習生物學知識，避免單純地接受知識、死記硬背知識的傾向。

5.運用所學知識解釋生活、生產實踐中的各種具體問題，增強理論與實際的聯絡。

6.把獲得的生物學知識的感性認識上公升為理性認識，避免認識僅停留在低階階段。

7.在各種實踐活動中，特別是在觀察、實驗和實習等實踐活動中，積累、記錄有關資料，有序地進行操作，善始善終地完成全過程，克服實踐活動中行動或行為的隨意性。對觀察、實驗、實習等的過程和資料應如實記載，不容篡改（即使與權威或教材相反也應如實記載），培養對理性的「真誠、信仰和執著」的科學精神。

8.正確使用生物科學術語，運用科學的思維方法和學習方法來掌握生物科學的概念、規律、原理和觀點等，避免學習行為的無序性，培養學生「對真理的熱愛和對一切弄虛作假行為的憎惡；對公正、普遍、創新等準則的遵循」的科學精神。

9.滲透開拓創新的科學精神，引導學生「由『知識就是力量』向『創新才有力量』轉變」。那麼，確立了教學目的，所有的教學活動就要圍繞著這些展開。