作者：張若愚
**：《新教育時代·教師版》2023年第43期（山西省陽城縣第一中學校，山西陽城，048100）「以學生為主體」是我校「三四五」教學模式的指導思想，也是我校教師提高上課效率的重要**。
現在的學生學習太苦、負擔太重，學習興趣隨著年齡的增長逐漸減弱，動手能力、想象力和創造力差。老師們談到這些話題時都會批判現行的教育體制，但作為一線教師，我們要從自身反思：新的課程改革已經實施多年，我們對其到底有多少認識？
真正用心做了多少？現代教育理論認為，教育的本質是一種培養人的社會活動。就學校教育而言，人的發展和培養主要是通過教學活動來實現的，因而學校的教學水平直接關係到學生的發展方向和水平。
而教學作為一種教與學相結合或相統一的活動，在這一活動中學生是發展性的主體，因此，發揮學生在教學中的主體作用既是學生自身發展的內在要求，同時也是我們當前在減負的基礎上提質的關鍵。每一位老師都必須在教學實踐中認真貫徹新的課程標準，在課堂上充分發揮學生的主體地位。生物作為一門以實驗為基礎的學科，給了我們更大的空間操作。
要想真正體現學生的主體地位，我們需要做到以下幾點。
一、給學生營造適宜發揮主體作用的氛圍
在傳統的教學模式下，學生很難有機會提出問題、**問題，大部分是課本上說什麼就是什麼，學生只要記就行了，出現了「高分低能」現象。新課程標準的目標之一是提高學生的生物科學素養，這就要求我們探索適宜的教學模式，精心營造適宜的氛圍，給學生充分發揮自主性提供機會。如在學習《**加酶洗衣粉的洗滌效果》時，我沒有像以往一樣紙上談兵，讓學生設計方案、然後討論；而是創造了讓學生經歷、思考、討論、感悟的學習氛圍。
課堂上，我將學生分成兩大組：第一大組**普通洗衣粉和加酶洗衣粉對衣物汙漬的洗滌效果有什麼不同？第二大組**加酶洗衣粉洗滌的最適溫度是多少？
10分鐘以後，學生的實驗結果出來了，但是通過他們之間的交流，我發現：同一大組的不同小組之間有的結果是一樣的，有的是不一樣的。這時，我就問：
「哪位同學能解釋為什麼會出現這種情況呢？到底哪一組是對的呢？」這時，有的組的學生開始重做實驗；有的組的學生開始一步一步地分析；有的組的學生在和其他組的實驗過程進行比較。
最後，師生通過相互交流、討論，共同分析、解釋實驗過程**現的問題，最後得出實驗結論。營造這樣的學習氛圍，調動了學生的積極性，使其主動地參與課堂，一方面更深入地理解了實驗過程中控制實驗變數的重要性等理論知識，另一方面提高了動手能力、解決實際問題的能力等。
論高中生物教學中如何發揮學生的主體作用
現代教育理論認為，教育的本質是一種培養人的社會活動。就學校教育而言，人的發展和培養主要是通過教學活動來實現的，因而學校的教學水平直接關係到學生的發展方向和水平。而教學作為一種教與學相結合或相統一的活動，在這一活動中學生是發展性的主體，因此，發揮學生在教學中的主體作用既是學生自身發展的內在要求，也是我...
高中生物教學反思
新課改下的生物教學反思 我認為，新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重複，更應該是教師置身於整體的生物教學情境中，從社會實踐 情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容 一 教學觀念的反思。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成...
高中生物教學心得
我擔任高中生物教學已有兩年，在同科教師的指導幫助下，通過自己的刻苦努力，取得了些許成績。現將兩年來我在教學工作中的一些做法和想法，呈現出來，與大家共榷，望能拋磚引玉，對大家有點啟發。初到九中，緊張有序的教學氛圍給了我很大壓力，也給了我許多動力。學校的一套先進的教學理念也給了我許多啟發。因此，接手高一...