2009~2010學年，我校開始推進「先學後教，當堂訓練」的教學模式，如果說開始還只是在學習、模仿的話，經過乙個學年的努力，現在老師們已經能有效地運用在自己的課堂教學中了。 「先學後教，當堂訓練」的課堂教學模式真正體現了現代教學思想，下面我來說說我在這一年以來的收穫。
（一）「先學後教，當堂訓練」的教學模式的環節
出示學習目標；出示自學要點；學生自學，教師巡視；自學檢測；討論交流；當堂檢測；回顧目標，小結；布置三維作業。這種模式把引導學生自主學習放在首位，對建立「以學生為主體，老師為主導」的素質教育是十分重要的。其中老師的主導作用突出體現在「先學」時候老師的正確引導後教時候的精華點撥。
（二）「先學後教，當堂訓練」的教學模式的優勢
「先學」的優點：可以充分調動學習的積極性，由於「先學」時候有老師的引導和巡視督促，學生必將對課本內容進行仔細的研讀。同時，老師在巡視時候也能發現不同班級的學生存在的不同問題，為後教做好準備。
「後教」的優點： 由於有「先學」時老師對學生的學習的了解，「後教」時老師解決問題更具有針對性，有利於老師點撥。
「當堂訓練」的優點：（1）促使學生端正學習態度，使學生能夠認真自學、專心聽課，使得學習就像一場競賽。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會。
（三）老師應注意的問題
(1)在「先學」階段，教師要注意：
．要求教師備課時要認真細緻，不但要備教材、備課標、備學生，還要備具體學習目標的制定，對學生學習進行引導的方法，對學生學法的指導，以及怎麼樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學內容和進度，實現因材施教。
學生「先學」之前，要出示制定好的學習目標和自學要點，使學生帶著任務、帶著問題去學習，還需注意，此時要說明自學的方法、自學的時間和自學檢測的方法等。
．學生「先學」時候，老師的巡視。有些學生學習不自覺，在自學過程中，老師要多關注這些學生，使其專心學習；在巡視時候，要注意發現學生在學生中暴露出來的問題，並概括歸類，為「後教」做好準備。
(2)在「後教」階段，要注意：
．要知道教什麼——教學生不會的地方。由於學生知識水平存在差異，學生在學習中存在的問題不一定相同，所以在每個班所要講述的內容應當有所差別。
．要講清規律或原理。學生遇到問題，關鍵是對原理、規律沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清原理和規律，使個別上公升為普遍，能讓學生舉一反三。
．要指導如何應用知識，即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學生掌握的是活的知識。
由於「先學後教，當堂訓練」的教學模式要求老師要「精講」，所以一定要在備課時候下功夫，認真思考哪些內容該講，講多少，哪些內容不該講，要去掉表面的東西，精確點撥。這一點是對剛剛接觸這種教學模式的老師的乙個考驗。我的體會是，簡單的內容要相信學生，直接在自學檢測時候考查，核心的內容才需要點撥，否則，這個知識點要講，那個知識點還要講，就失去了「先學後教，當堂訓練」的意義。
(3)當堂訓練
這是課堂教學結構的重要組成部分。在我校初一的一次公開課上，某老師採用讓有學生「當堂完成學案上的作業，當堂批改」的做法很好，學生們認真緊張的完成作業，爭先恐後，全體學生處於一種競賽的狀態，學習積極性得到了極大的提高。這對教師的教和學生的學都有很大的促進。
.課後作業的布置
課後作業的布置需要有必做題和選做題。必做題是依據學習目標設計的作業，要求每個學生都必須完成，比如作業本和練習冊上的作業。選做題是為了滿足學生個性化發展需求，開拓學生的思維所設計的題目，不必每個學生都做。
綜上所述，「先學後教，當堂訓練」的教學模式注重對學生自學能力的培養，以達到提高課堂教學質量和效率的目的。只有使能力培養在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變「苦學」為「樂學」。
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