參加高中生物教學五年多以來，深深感受到生物教育工作的挑戰性和藝術性，在實際工作中不斷摸索，向理論學習，向同行學校，向實踐學習，所取得的點點成績不敢居功自傲，在今後的工作中需更加謙虛、嚴謹和認真。現把工作中的一點體會總結如下：
一、課前準備
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持「以學定教」的精神，就要有較強的預見性。
第一是能**學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；
第二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計畫的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：①物件分析。
學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本物件。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。
首先要通覽教材，鳥瞰全域性；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。
如在制定學期教學進度計畫時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如「有絲**」與「減數**」結合，「減數**」再與「遺傳的基本規律」結合，「光合作用」與「呼吸作用」結合等。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。
④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
二、課中反思
課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：
1、對學生知識學習的反思
生物知識的學習採用問題來激發互動。如在複習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在**？有氧的過程如何進行？
哪些型別生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，有的學生對呼吸作用三個階段的學習記憶比作到美國留學：①學校（葡萄糖）——②汽車總站（丙酮酸）坐船需水 ③廣州坐飛機需氧氣美國。
當有同學提出「細菌屬原核生物沒有線粒體，為什麼有的細菌是好氧細菌」？問題時，互動的內容就更進一層。
2、對學生能力培養的反思
教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。如在「葉綠體中色素的提取與分離」實驗時，學生發現用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：「你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？
能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何」？等問題，激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。
3、對學生情感形成的反思
老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。如：「人類對自然資源不合理的開發利用」。
筆者先輕鬆愉快地說：「同學們，據史學家考證，六千年前，大西北是個風景優美，充滿生機的地方，那裡山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香」。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的嚮往熱愛之情油然而生。
接著心情沉重地說：「由於人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境汙染等造成的不良後果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路」。講到這裡，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。
三、課後反思
課後反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細緻的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：「每乙個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶」。下面談談對課後日記的反思：
1、記「敗筆」之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、**和剖析，多積累「**」、「病例」，同時有的放矢尋找「辦法」，使之成為以後應汲取的教訓，教學就會逐漸趨於「完善」。例如講授「種群」這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為「一片森林中的桉樹苗組成乙個種群」。這說明學生沒有真正理解「同種生物」既包括幼體還包括成體的所有集合。
2、記課堂的成功之舉
主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在複習「有絲**與減數**」時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把複雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：
「有絲同源不配對，減ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減ι」。這就有助於學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的「得意」之作。
記錄它們的目的是供以後教學使用，並在此基礎上發展。
3、記學生見解
學生總會有「創新的火花」閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授「運動性失語症」和「聽覺性失語症」時，學生經常混淆「ｓ區和ｈ區」，課堂上有一位學生說「ｓtop」的意思是「運動」，可與「運動性失語症」聯絡，即ｓ區受損傷，造成的疾病為「運動性失語症」。這使學生記得深刻，不易混淆，對於這些具有創新性的獨到見解加以反思有助於開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
4、記再教設計
通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的乙個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有乙個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出「再教設計」。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。
總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課後能將課中的教學行為和相關體驗上公升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。
高中生物高中生物實驗總結
實驗一觀察dna和rna在細胞中的分布 實驗原理 dna 綠色 甲基綠試劑 rna 紅色 吡羅紅試劑 分布 真核生物dna主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的dna rna主要分布在細胞質中。實驗結果 細胞核呈綠色,細胞質呈紅色.實驗二物質鑑定 還原糖 斐林試劑 磚紅色沉澱 脂肪 蘇丹i...
高中生物教學總結
8 章節複習時採用問題性答疑替代傳統的知識性回顧和歸納，引導學生學會對章節的知識進行自我小結，學會構建章節知識網路。9 及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢於表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。10 增強上課技能，提高教學質量。使講解清晰化，條理化，...
高中生物教學反思
新課改下的生物教學反思 我認為，新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重複，更應該是教師置身於整體的生物教學情境中，從社會實踐 情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容 一 教學觀念的反思。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成...