新羅區的老師可以說是最刻苦的老師，想盡辦法「搶」學生的時間。這種刻苦從短期看，確實取得了不錯的成績。但隨著課程改革的深入，這種刻苦越來越沒有優勢，反而成為了一種束縛。
這幾年的高考命題，逐漸的從知識立意向能力立意轉變著，這意味著我們的課堂必須也得改變。
我區開展的「課堂三導教學」正是在這種環境下成長起來，面向全區，所有學校，圍繞新羅區「改革創新謀發展，科研興教上質量」的主課題，把「提高課堂效益」作為切入點和突破口，探索適應我區學生實際的教育教學新思路，加強區域性教研整體推進策略的研究。」課堂三導教學」主要通過「導學、導疑、導練」三個教學環節，促使學生學會獨立思考問題並自主解決問題，主動提出問題並合作**解決問題，同時對所學知識進行當堂有效訓練與評價，進而建立緊張、有序、高效、和諧的課堂教學。
「課堂三導教學」在高中生物中推行，遇到了不少的問題。怎麼來改變呢？導學、導疑、導練，我決定從最難的導疑入手。
第一階段，每節課十個問題
現實中很多的老師一節課都是從頭講到尾，好點的老師也只是問幾個問題，由學生來齊答，個別提問在有些老師的課堂上已經消失了，學生的學習活動只有被動的接受，被動的吸收。一節課十個問題，這些問題都要提問學生，由學生獨立回答，而且每節課都必須這麼做，成為乙個強制性的目標，直到學生養成了課堂上答題的習慣，主動參與到課堂中來。這時的問題，都是些課本上的簡單問題，學生在自學課本的基礎上，都能輕鬆的回答。
這些問題只適合在導疑初級階段，讓學生開始主動的參與課，並開始建立信心和成就感。當這一步進行二周以後，我們要提公升，進入第二個階段。
第二階段，提出思考性強的問題
2023年福建省高考理科綜合《考試說明》生物部分中指出，命題應遵循以下原則：「以能力測試為主導，關注考生的發展潛能。在考查考生基礎知識和基本技能掌握情況的基礎上，注重對學科能力和學科思想、方法應用的考查，重視考查考生的實踐能力和創新意識……」從中可以看出，能力的考查已經放在了命題的第一位。
簡單的問題只能讓學生去看課書，記住需要掌握的內容，讓學生運用這些知識去解決問題時，就會出現問題，更不要說去創新。這就需要我們在課堂上來鍛鍊學生，提公升學生的能力。這時，導疑都還是教師根據多年的教學經驗，由老師提出來的，由學生通過學習，思考，分析，綜合，比較等思維活動，來解決問題，對學習的興趣有了大大的提公升，課堂的效率也提高了，學生開始參與到課堂中來了。
「課堂三導教學」的目標是要讓學生成為學生的主體，要讓學自己提出問題，這就要進入到第三個階段。
高中生物課堂導課技巧談
俗話說 良好的開端是成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，根據不同的教學內容設計不同的導言。本人在多年的教學過程中對藝術性匯入新課的方法進行嘗試和 筆者現總結出在生物教學過程中常用的一些導課方法。1.匯入的作用 匯入是一節課的開始，雖然只是乙個很短的環節，但是在整個教學活動中起著舉足輕重...
高中生物課堂提問的技巧
作者 劉玉梅 中國教育技術裝備 2012年第22期 設疑是教師在課堂教學過程中必不可少的環節，設疑體現教師課堂教學的藝術，教師若能把握好設疑的時機，創設誘人深思的問題情境，既可以充分發揮教師和學生的雙主體作用，促進教學多邊活動的順利進行，也可以啟迪學生思維，及時反饋學生的學習資訊，幫助學生突破難點，...
高中生物課教學反思
綜上所述，學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發展下去，還是把他...