作者：李晶晶
**：《學子·上半月》2023年第08期
隨著課程的改革，生物課的課程內涵和外延在逐漸發生較大變化：以往的生物教學中，教師更注重學生對學科內容的認識，而現在，逐漸轉變為重視學生的實際體驗。本文著重對目前我國高中生物教學**現的問題進行了分析，討論了建構主義理論下的新型教學方法的可行性。
就實際課堂**現的一些問題進行了具體分析，提出了解決方案。
在建構主義理論中，學生是在特定的情景模式下，通過與老師或同學進行溝通合作，並且通過查閱相關資料，自主學習、主動運用意義構建的方法，自主的進行知識的獲取，建構主義理論下進行教學，重視學生的主體作用，老師在學習環節中起到的是指導和推動的作用。這種教學方法意在通過給學生設定一定的情景，讓學生自己在會話中激發自身的創新意識，學會主動索取知識。中國生物教學的現狀，是主要依賴填鴨式灌輸，沒有意識到要以學生為中心，僅僅是教學人員進行知識灌輸，無法融入新課程內容的中心思想。
所以，要改變目前高中生物教學的現狀，就要運用建構主義理論的教學方法，使教學效果更加有效。
一、隨機進入教學法
應用隨機教學法，引導學生針對同一教學內容，學生可以自主選擇不同的人手方式，做到從多種角度、多種層次分析問題、解決問題。隨機進入教學法比傳統的注入式教學法更為優越，它更能夠引導學生主動分析問題，培養學生的知識遷移能力，使學生在解決問題的過程中認識到知識的全貌。隨機進入教學的方法的基本操作程式為：
教學情景呈現一隨機進入學習一思維訓練一小組合作學習一教學評價。在進行高中生物的授課時，通常在進行新課程的講解時使用構建主義理論下的隨機進入教學法。舉例說明，蘇教版必修一第四章第二節，《生物膜的流動向前模型》，教學過程中教師可以通過隨機進入學習法的應用，用塑膠袋、布等材料進行細胞膜學習的引入，並對學生提出問題：
引入的材料與生物學中細胞的什麼結構是相似的？什麼材料更能夠表現這一結構的特點？通過這種引導，進行基本教學情景展現。
然後，教師可以結合試驗相關**，展示生物膜結構的剖面圖等，使學生全方面了解膜結構的流動向前模型。學生在這個過程中，可以做到自主學習，主動獲取生物膜結構的知識點，隨機獲取知識，循著適合自己的切入點。結合教學材料，進行課堂演示，指導學生進行小組討論，自主思考，這樣可以給學生鍛鍊開創新思維的機會。
在教師運用對隨機進入教學法進行教學期間，可以根據學生特點對教學環節進行優化和改善，使教學效果達到最佳。
提高高中生物複習教學方法
摘要 高中生物所學知識繁多，各要點相互交織，因此，對於如何提高學生的複習效率，一直是各教師研究的主要問題。而對於複習課的教學工作，就是教師用於提高學生複習效率的工具和平台。本文根據筆者多年的生物教學經驗，通過對生物知識點的總結和概括，得出的一些關於提高教學效率，促進學生複習的方法。關鍵詞 高中生物複...
高中生物教學方法運用
客觀存在的事物及科學知識闡述的物件，往往同中有異，異中存同。只有通過比較，才能抓住事物的特點，認識事物的本質，並為抽象和概括提供可能。高中生物學中適於運用比較法教與學的內容很多，如何在教學過程中把握時機，充分運用比較法，是乙個值得 的問題，下面簡介我們在這方面的教學實踐和體會。一 對教材進行整體分析...
高中生物高效課堂教學方法
生物是高中階段的必學科目之一，生物也是高考的必考科目之一，但是怎樣才能夠在普通高中建立起有效而又高效的課堂教學活動，值得教師去 高效課堂，就是教育教學效率能達成相當高的目標的課堂，具體來說就是 在有效課堂的基礎上 完成教學任務和達成教學目標的效率較高 效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的...