在生物教學中，靈活地運用激勵性評價，能較好地激發學生學習的主動性、積極性，發揮學生的潛能，有效地促進學生主動、健康地發展。本文結合高中教材的教學實踐，在運用激勵性學生評價方面進行**和反思。
1.對學生全面激勵
（1）採用多種評價形式
根據高中學生的特點，多開展開放性的評價活動，可採用演講、口試、辯論、繪圖大賽、技能大賽等多種形式。
（2）設立多個學習獎勵專案
學生各人的能力不同，表現各異，從學生全面發展的需要出發，評價時，設立多種的獎勵專案。
2.多主體參與評價
（1）自我反思激勵
評價中，應尊重被評價者的人格，讓被評價者能主動參與評價，才能樂於接受評價，評價才能有效。而且，評價的主動權交給學生，學生更易接受、評價的效果會更好。
（2）合作激勵評價
在生物學教學中，可開展一些小組合作的活動，使學生將個人表現與小組成就相聯絡。
（3）家長參與評價
生物教學中，家長參與學生的評價，能讓家長了解自己子女的學習情況和進步點滴，加強子女與父母之間的溝通。
3.評價方法
（1）及時記錄學生所取得的進步
多根據學生的表現來評價學生的進步。例如參照學生進步的幅度設定學業進步表：根據前幾次的測試成績，先確定每個學生的基礎分，以此為參照，以後的測試成績以提高分來確定等級，提高30分以上的為a級，20分以上的為b級，1－10分為c級，其餘的為d級。
也可將近期的幾次成績繪製成學習走勢圖，讓學生看到學習成績的進步或退步，更好地確定努力的目標和方向。開展參照評價，對優等生來說，更激發他們超越自我、追求完美。對後進生來說，"今天的我"勝過了"昨天的我"，樹立學習的信心，激勵他們逐步走向成功。
（2）多採用人性化的評價方式，激發學生的學習熱情
在學習過程中評價可採用一些靈活方式。如課堂教學中，當學生提出一些富有創意的問題和有獨特見解時，可在學生的課堂記錄本上印上智慧型星，並作為期末考的考核依據。如果學生的智慧型星積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。
這種人性化的評價方式，往往會使師生關係更為融洽。
（3）結合**活動全過程，對學生**能力作評價
如在開展學生**活動時，注意調動學生**的積極性，讓學生深入實際留心觀察，提出問題，尤其要注意培養學生的觀察能力和發現問題的能力。鼓勵學生設計不同的對照實驗或不同的實驗裝置，培養學生的設計實驗能力和創新精神。要求學生在**過程中，以科學的態度，仔細觀察，認真記錄，並做好資料的分析處理以及資訊的表達和交流，提高學生科學**的能力，讓學生對自己完成的**過程進行評價。
（4）注意過程性的評價應與終結性評價有機結合
教師要關注學生平時一系列動態的課堂評價的記錄積累，還可與期末靜態的筆試相互融合進行綜合評價，讓學生在不斷進步中得到激勵。
高中生物高中生物實驗總結
實驗一觀察dna和rna在細胞中的分布 實驗原理 dna 綠色 甲基綠試劑 rna 紅色 吡羅紅試劑 分布 真核生物dna主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的dna rna主要分布在細胞質中。實驗結果 細胞核呈綠色,細胞質呈紅色.實驗二物質鑑定 還原糖 斐林試劑 磚紅色沉澱 脂肪 蘇丹i...
高中生物教學方法運用
客觀存在的事物及科學知識闡述的物件，往往同中有異，異中存同。只有通過比較，才能抓住事物的特點，認識事物的本質，並為抽象和概括提供可能。高中生物學中適於運用比較法教與學的內容很多，如何在教學過程中把握時機，充分運用比較法，是乙個值得 的問題，下面簡介我們在這方面的教學實踐和體會。一 對教材進行整體分析...
高中生物教學反思
新課改下的生物教學反思 我認為，新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重複，更應該是教師置身於整體的生物教學情境中，從社會實踐 情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容 一 教學觀念的反思。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成...