東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜
一．設計方案
（一）幼兒遊戲現狀分析
在上學年的遊戲中，我觀察到隨著孩子們的遊戲主題的展開，他們的遊戲情節開始複雜起來，遊戲經驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現有遊戲玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。他們遊戲角色越來越逼真，遊戲行為也形象具體起來。
其次在每次遊戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦**流擔任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動地投入，並能按事先商討好的角色的任務去遊戲，有時還會創造性地發展一些。隨著角色間交往的增多，孩子們產生了對於貨幣的需要，於是投入了貨幣及消費卡等遊戲材料。
（二）新增遊戲材料與環境準備
1遊戲主題：河馬醫院
材料投放：聽診器、鹽水袋
2.遊戲主題：旺旺食品店
材料投放：薯條（幼兒自製）、收銀機、貨幣、消費卡
（三）近階段遊戲目標
1、鼓勵幼兒樂意參加各種遊戲，體驗遊戲活動帶來的樂趣。
2、鞏固幼兒對角色遊戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。
3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行遊戲，並根據遊戲自由想象活動的情節，對積極創造遊戲情節的幼兒及時給予表揚。
（四）教師觀察要點
1.在遊戲開始前幼兒能否商量著決定自己的角色。
2.幼兒能否以遊戲行為和語言反應生活經驗。
3.幼兒在交流時的語言是否完整。
二．遊戲觀察記錄
（一）觀察記錄：
今天醫院的「病人」怎麼這麼多呀。突然，一陣爭執聲，打破了和諧的氣氛。「你拿錯藥了。
」「沒有，醫生開的是咳嗽的藥呀！我是按照醫生開的藥方拿藥的。」我聽到爭吵聲，趕快過去。
只見劉婕和劉妤已爭得面紅耳赤。劉婕說劉妤拿錯藥了。我拿過藥瓶子一看，確實是。
原來是「藥」的品種太多了，而「醫生」只簡單的在藥方上作了記號，所以就出現情況了。我溫和地問：「為什麼會拿錯藥呢？
」幼兒一聽，馬上討論開了：「藥太多了，醫生開的藥方沒有寫清藥名。」「但醫生不會寫字呀？
」「我們有很多字還不認識呢？」「那怎麼辦？」幼兒都把目光轉向了我，我笑著說：
「小朋友對字寶寶不認識，那我們可以用數字寶寶呀。」幼兒一聽，個個欣喜萬分，都覺得這個主意不錯。而且劉妤還提議先給「藥」分分家。
於是，他們給「咳嗽藥」的藥櫃貼上三角形符號，給「感冒藥」的藥櫃貼上圓形符號，還給其他型別的藥櫃貼上正方形符號。分好後，又把每種藥櫃裡的「藥」編上序號，用「1.2.
3.……」表示。這樣，**就不會拿錯了。
看著幼兒個個臉上洋溢著開心的笑容，我不失時機地問：「那能不能告訴病人，藥一天吃幾次？一次多少顆呢？
把它記錄下來，行嗎？」幼兒一聽又開始忙開了……
觀察分析：
觀察是指導幼兒遊戲的前提，尊重遊戲的主體——幼兒。教師要隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動內容，以滿足兒童的需要。
活動調整：
觀察是指導幼兒遊戲的前提，尊重遊戲的主體——幼兒。教師要隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動內容，以滿足兒童的需要。活動中盡量讓幼兒自己去探索、發現、思考，不急於提供答案。
師生互動、親切融洽，創造一種良好的學習氛圍。教師要提供豐富多樣的材料，適時更換活動材料。
（二）觀察記錄：
旺旺食品店
我以顧客身份介入遊戲，「我也想買這種麵包，可以嗎？」
「可以，請問你要多少呢？」服務員黃心宜不再理會之前的顧客，來招待新顧客。
「我也要四個，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？」
「嗯……6塊錢。」服務員思考了下回答。
「6元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客我我買了一樣的東西，要80元呢！為什麼呀？是不是他的東西比我的好呀？」教師問。
服務員郭楊熠馬上解釋說：「不是的不是的，是因為剛才漲價了。」
教師很意外服務員給出的答案：「怎麼會突然漲價的呢？」
服務員有點語塞地說：「嗯……就是因為……那個……東西都貴了。」看來服務員是理由充分，我便開始與峻峻爸爸溝通，「爸爸，你這個餅乾是買給誰吃的呀？」
爸爸急忙說：「我是買給我娃娃家的寶寶吃得，還有媽媽和阿姨一人一塊。」
「真是位關心家人的好爸爸。」老師努力調整峻峻的心情，「那麼你有沒有把你買麵包的理由告訴服務員呢？說不定他會願意給你便宜一點。」
峻峻顯然認同了老師的說法，馬上迎到服務員面前說：「我是買給我娃娃家的寶寶吃的，你可以便宜一點嗎？」
服務員看看爸爸，再看看老師，略有不情願地說：「好吧，就給你便宜一點吧，8塊！」這時峻峻爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。
分析調整：
中班孩子已經積累了不少關於錢的生活經驗，但是對於物品的價值沒有乙個統一的認識，所以就會產生案例中這樣的情況，有時幼兒往往會把一樣東西的價錢定得很高。而兩個孩子的分歧也恰恰說明了，他們對於同一件物品價值的判斷是不同的，這正是中班孩子的年齡特點。
顧客與服務員之間的溝通交流在出現問題之後，孩子們開始脫離自己的角色，出現非角色的語言和行為。這正是中班幼兒角色遊戲的特點之一，角色意識還不是最穩固，遇到困難情境時可能就會脫離角色。所以我選擇在這個時機介入遊戲，並引導孩子重新回到角色中，並以自己的角色身份解決問題。
遊戲當下的矛盾是解決了，但是其中的服務員最終還是感到有些不滿的，可能她並沒有完全認同這樣的解決方法。
教師在遊戲的交流分享中可以再來解決，利用集體的經驗先來判斷「80元是否貴了？」如果孩子們都覺得是合理的那麼就沒有去解決的必要，應該反過來做爸爸的工作。而如果集體的經驗都認為「80元貴了」那麼用大家的經驗來說服服務員來的更有效。
這樣才能做到真正尊重幼兒的經驗，不將孩子禁錮在**的思想之中，認同他們的認知水平，讓他們有了經驗之後再向前推進。
幼兒園中班角色遊戲方案
主題 花店 菜市場 風味小吃 醫院等。遊戲目的 1 初步學會創造性地使用材料，發展遊戲情節。2 進一步明確角色職責，按職責扮演好角色。3 學習較客觀地評價同伴的遊戲行為。4 在遊戲中會運用禮貌用語進行交往。遊戲準備 1 知識經驗準備 事先請家長帶幼兒去參觀去參觀花店，觀察賣花的人配花 賣花，初步懂得...
中班幼兒角色遊戲教學的實踐與思考
作者 石海霞 作文成功之路 高中 2016年第06期 摘要 角色遊戲作為一種行之有效的教學手段，在幼兒園的教學中發揮著舉足輕重的作用。角色遊戲的開展符合中班幼兒生理與心理的發展特徵，能滿足中班幼兒身心發展的需要。關鍵詞 角色遊戲實踐探析 角色遊戲 是課程遊戲化背景下順應幼兒角色扮演 角色模仿的現實需...
角色遊戲方案
新和縣幼兒角色遊戲活動方案 一 幼兒遊戲現狀分析 在遊戲中，我們發現大部分幼兒能通過與材料和同伴互動，自然地反映自己的生活經驗，有個別幼兒還能發揮想象來進行遊戲。但是，幼兒在遊戲中普遍缺乏角色意識，遊戲興趣和注意力不太穩定，有時還會出現爭搶的行為。部分幼兒的生活經驗限制了自己的遊戲行為。因此，通過為...