角色遊戲之我見

角色遊戲是幼兒在一定的遊戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的的，自由選擇、自主展開、自發交流的積極主動的活動過程。當孩子遊戲時，教師在角色遊戲中如何去觀察幼兒的遊戲行為並作出正確的判斷進行介入指導呢？這一直是我們教師的困惑，特別是對於青年教師而言更是難上加難。

現結合看到的案例談談自己的一些看法：

一、讓觀察成為教師的習慣

在角色遊戲中，對幼兒的觀察應該成為教師的一種教育習慣。教師要觀察幼兒在遊戲中的分工情況、交往情況、反應情況等。所有這些教師都應看在眼裡，並在此基礎上進行分析，以便能從客觀實際出發，採取恰當的方式給幼兒適當的幫助，或向幼兒提出有效的建議。

例如：遊戲開始了，筠筠等扮演廚師的小朋友在大聲告訴大家我是誰後，馬上跑去拿鏟子炒菜。正當他忙得不可開交時，周周靠近他說：

「我來幫忙端菜吧！」還沒等周周說完，筠筠就說：「顧客不用自己端菜的。

」這時周周聽了可惱了，「我不是顧客，我是服務員。」「你怎麼會認為周周是顧客呢？」筠筠笑著回答，「周周一直當顧客的，所以我就把她當顧客了」。

那剛開始你們沒商量你們各自是誰嗎？他尷尬地笑了笑，我只告訴他們我是誰了。我點點頭：

「是呀，所以，我們玩遊戲之前先要在一起商量各自扮演誰，不要一喊就去玩了，沒聽清別人是誰，發生了今天的笑話了。」

二、讓觀察賦予智慧型

觀察既是一種注意狀態，又是一種方法的運用。要使觀察取得效果，就要掌握一定的方法技能。在角色遊戲活動中，教師的觀察要做到有目的的觀察，要做到「靜心、耐心、細心」。

靜心是盡量不打擾幼兒自然的遊戲過程，與之保持一定的距離；細心是注意捕捉幼兒遊戲中有意義的細節；耐心是指不要怕多花時間，要學會等待幼兒。不管是有目的的觀察還是隨機的觀察，教師都要勤於記錄幼兒的遊戲情況，會說說幼兒遊戲小故事。

三、回應觀察資訊

教師根據觀察過程中捕捉到的資訊，應積極給予語言上的支援等進行回應。例如：教師在孩子們的「小吃店」遊戲中發現收銀的老闆不在自己的崗位上，而是和店員們在討論吃的之後，於是老師來到小吃店，故意在收銀台處大聲地說：

「咦，老闆人呢？這麼多人等著買點心吃呢！」聽到老師的聲音，老闆跑了過來說：

「剛剛我在吃午飯。」「啊？上班的時候你自己在吃飯啊，我是顧客，我已經等了很久了。

」顧客不開心地說到，另外一位顧客也說：「我也等了很久了。」這下老闆急了：

「你們要吃什麼？」顧客們乙個挨著乙個地點起了想吃的點心。此外，在遊戲的交流中一起分享遊戲，隱性地表示對幼兒的肯定。

我們常說，幼兒角色遊戲時，教師要以觀察為主，但在角色遊戲中常常會出現一些預料之外的情況，影響遊戲的順利進行和效果，這就需要老師及時、有效地進行隨機引導使幼兒遊戲繼續開展下去。