案例：角色遊戲開始了，天天今天做計程車司機，只見他非常開心地開著小車，來來往往。突然，昊昊飛快地衝了過來，把天天狠狠地撞了一下。天天摔倒在地上，大聲地哭了起來。
看到了剛才發生的一幕，我正要象平時一樣教育昊昊不應該在教室裡跑那麼快時，突然看見昊昊一副闖禍後非常緊張而後悔的表情，我一下子轉變了想法，為什麼不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重後果並在以後的活動中避免出現同樣的行為呢？於是，我裝做不知道剛才發生的事情，並問他們：「怎麼了？
」天天邊哭邊說：「昊昊剛才把車開得很快，把我撞倒了。」「什麼，是出車禍了呀！
那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什麼問題可不是鬧著玩的。快，快讓我送你到醫院裡去檢查一下。
昊昊還不快來幫忙呀。」我表現出了一副非常緊張的樣子。說完，要求昊昊和我一起扶著天天慢慢地來到了「娃娃醫院」，「醫生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，昊昊把車開得太快把天天撞倒了。
」於是，濤濤醫生就讓天天躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，並不停地責怪昊昊：「你呀，一點也不懂事，為什麼把車開得那麼快？天天的腿都斷了，」說著用手抬了抬天天的腿，「不行，天天要住院開刀。
以後你開車可要慢一點，記住了嗎？」昊昊在旁邊不住地點頭，說：「我下次一定注意，慢一點開。
」分析：
在平時的自由活動和遊戲中，經常會出現以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室裡你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發生撞傷的***件，非常危險。對於這樣的突發事件，老師們常常採用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全。
可是，老師們苦口婆心說教的結果是老師說得口乾舌燥，而「肇事者」當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以遊戲的形式來處理，使孩子們始終處於遊戲的情節中，並在遊戲中借濤濤「醫生」的口「教育」了昊昊。如此，不僅避免了昊昊由於撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情願地接受說教，反而使昊昊真正地意識到由於自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使天天忘記了剛才發生的不愉快。
同時，也豐富了遊戲情節。
反思：一、 當孩子在活動中出現問題時，教師要避免枯燥的說教。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設乙個能使幼兒感受的到接納、關愛和支援的良好環境，避免單一呆板的言語說教。
小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色遊戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的「嚴重後果」，從而加強自我約束控制力。
其效果強於以前多次的說教。
二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。
幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細緻的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體後的原因，然後靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。
在遊戲中，當昊昊又在教室裡奔跑並撞倒了同伴後，我對他進行了仔細地觀察，發現昊昊緊張而後悔的表情，說明孩子已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。於是，我採用了不同於平常的教育方法，繼續以遊戲的情境、遊戲的口吻、借孩子同伴之口對他進行了身臨其境的實地教育，從而達到了說教所達不到的良好教育效果。
小班角色遊戲總結
幼兒只有在遊戲中學習，他們才會記得清楚 學得認真 只有學習了，才能遵守遊戲的規則和方式，玩得開心 在學中玩 在玩中學的角色遊戲中，他們才會成長起來 同時，他們會自己進行創造出些角色遊戲。如 有一次遊戲的時候，操悅和李乙昕，她們自己想出來用打 的方式增進她們之間的感情，還通過 邀請對方到自己家裡做客，...
小班下學期角色遊戲計畫及反思
小班下學期角色遊戲 學期目標 1 讓幼兒積極參與角色遊戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。2 能按意願選擇提出 選擇遊戲的主題，明確自己所扮演的角色，增強幼兒的角色意識，鼓勵他們積極用語言進行交往。3 豐富幼兒生活經驗，發展幼兒的想象力和創造力，豐富遊戲內容。學習用語言 動作來進行交流。4 增進幼兒與...
小班下學期角色遊戲計畫
2 遵循小班幼兒的年齡特點擊擇和指導遊戲，採用適當的遊戲指導方法參與遊戲，進行有效 有針對性的指導，豐富幼兒的遊戲經驗 提高幼兒的遊戲水平。在自主性遊戲中啟發幼兒積極主動 有創造性地開展各種自主性遊戲。3 結合課題研究開展有特色的遊戲活動，鼓勵幼兒積極參與，拓寬課題的研究領域，開發更多適合小班幼兒的...