課堂提問是數學教學活動中必備的教學形式，是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊的重要的雙邊教學形式。它既是重要的教學手段，又是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、引導學生訓練和檢驗學生學習效果的有效途徑。然而我們教師都有這種感覺：
許多學生表現為上課不愛舉手發言，課堂討論氣氛不夠熱烈，上啟而不發，呼而不答，這給數學教學帶來很大的障礙。所以，如何有效地優化課堂提問，是值得大家思考的問題。
在課堂教學中，提問是一種常用的教學策略，它是評價、參與和學習的瞬間，不僅可以確保學生集中注意力，更能保持教師的集中注意力，對學習的態度給出即時的反饋，對提高教學效益是相當有好處的。因此，課堂的問題設計中應注意一下幾點：
1、 提問要力求新穎巧妙，創設鋪墊型問題，比較自然地引入新課。
2、 提問要注重問題的廣度和深度。所提問題必須有一定的廣度和深度，必須經過學生的認真思考，動一番腦筋後才能做出回答。
3、 提問要精而準。問題是需要教師花大量的時間和精力，在充分吃透了教材和學情之後設計出來的。
4、 提問既要面向全體學生又要因人而異。
5、 提問後要給學生留下思考、探索的時間。
下面就以劉瑞老師上的「同底數冪的除法」中的幾個問題作簡單的介紹：
一．複習匯入
（這裡的第5、6就是為下面的第二個問題的解決方
法之一作鋪墊的）
二．提出問題，引出新知
一種液體每公升含有個有害細菌，為了試驗某種殺菌劑的效果，科學家們進行了實驗，發現1 滴殺菌劑可以殺死個此種細菌。要將1公升液體中的有害細菌全部殺死，需要這種殺菌劑多少滴？
需要滴數:
小組交流:結果是多少?你是如何進行計算的?
（這個問題不但有深度和廣度，並且能面向全體學生，需要學生認真思考，必須給學生一定的時間，因此讓學生進行交流討論。其結果確實學生積極思維，思路很寬闊，說出了三種計算方法）
最後綜合得出：
一般地：
（對於這裡的有沒有限制條件？這一問題體現了精而準，是不能疏忽的）
因此對待課堂提問，要求教師心中有學生、有目標、有策略，在動態生成的課堂中，要不斷優化課堂提問的方法、過程、內容、途徑、角度，通過科學的課堂提問，多角度、多層次地調動學生學習的內動力，加強教與學的和諧互動，充分發揮提問的有效價值，真誠的把學生當成學習的主人，精心設計對學生理解和掌握相關知識起重要作用的問題，引導學生學習數學知識，積極參與整個學習過程，真正激發學生的思維，使數學課堂教學達到最有效。
初中數學課堂如何進行有效提問
作者 吳志鵬 提問對於課堂教學十分重要，是組織課堂教學的重要環節，是實現師生互動的重要手段.如何把握提問的科學性 有效性，是眾多教師應認真思考的問題.下面筆者結合多年的一線課堂教學經驗，談談課堂提問的技巧以及如何把握課堂提問的 度 一 初中數學課堂有效提問的技巧 1.提問要講究層次性.對於有一定難度...
提高初中數學課堂提問有效性實踐
一 研究背景 1 新課程改革的背景下，必須改變追求形式主義的現狀。一些教師為了達到所謂的 課堂氣氛 在新課程的光環下，一改以前的 一言堂 取而代之的是 滿堂問 教師特別鍾愛集體問，好不好？對不對？等問題，表面充實活躍，實質上許多學生只是隨聲附和而已。2 從教學現狀來看，教師在公升學和量化考核的壓力下...
小學數學課堂提問有效性研究計畫
常丁丁一 前言 教學問題聚集在真實的課堂活動中，即教師怎樣教和學生怎樣學。教學中，師生對話構成了師生共同活動的過程。師生問答成了互動交流最常用 最主要的方式之一。有效的課堂提問，是教師促進學生思維 激發學習興趣 評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段，是提高課堂教學效益的重要手段和形式。...