初中數學課堂如何進行有效提問

作者：吳志鵬

提問對於課堂教學十分重要，是組織課堂教學的重要環節，是實現師生互動的重要手段.如何把握提問的科學性、有效性，是眾多教師應認真思考的問題.下面筆者結合多年的一線課堂教學經驗，談談課堂提問的技巧以及如何把握課堂提問的「度」.

一、初中數學課堂有效提問的技巧

1.提問要講究層次性.

對於有一定難度的問題，教師可以設計一些鋪墊性的子問題，逐步引導學生發現問題的規律，並解決問題.講究問題的層次性，兼顧不同層次的學生，設計出可供不同層次的學生回答的問題.

2.問題的趣味性要強.

興趣是人做一切事情的原動力.因此，教師在數學課堂中所設定的問題應能夠有效地激發學生的學習興趣，這樣學生才會有學習的動力.教師應從教材本身以及學生的實際情況出發，設定相應的問題，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學的、藝術的、生動的語言促使學生積極思維.

3. 提問要適度，要科學掌握時間.

教師所提問題難度要科學適度，科學掌握問題的難易程度.哪些問題對應哪些學生，教師應心中有數.再者，要科學地掌握提問的頻率和時間，有效的提問要選擇恰當的時間.

一般的，應把有效提問的時間控制在教學時間的四分之一左右.

二、影響課堂提問有效性的主要因素

1.學生方面.由於現階段初中數學課堂提問的現狀，導致學生對於課堂提問往往應接不暇.

很多學生往往不喜歡在課堂上接受提問.即使接受提問的學生，也希望教師在提問之中能給予自己更多的思考時間.初中生正處在生理、心理發展的**時期，他們願意擁有更多的時間思考問題，並獨立進行問題的解決.

所以在課堂提問上，教師應該盡可能地尊重學生的基本意願.

2.教師方面.在初中階段的數學教學當中，教師的普遍素質相對於高中、大學教師還存在著一定的差距.

所以其在課堂上的提問往往缺少一定的科學根據，同時存在著隨意性較大的特徵.所以初中教師應該盡可能地豐富自身的知識含量，在課堂上設定更多具有針對性以及前瞻性的問題.並且幫助、輔助學生獨立進行問題的解決.