汪守才二〇一四年五月
提問是一種啟發式教學方法，是組織課堂教學的重要環節，它不僅能啟發學生思維，活躍課堂氣氛，而且有利於激發學生的學習興趣，培養學生的語言表達能力。因此，提問效果如何往往成為一堂課成敗的關鍵，而決定提問效果的根本因素在於如何把握課堂提問的技巧。
提問內容，要目的明確。設計提問必須要目的明確。一般來說，課堂提問有檢查性提問、鞏固性提問、總結性提問、提示性提問和暗示性提問等幾個方面，教師應根據不同目標設計相應問題，安排好提問順序。
所提問題應該為課堂教學內容服務，每一次提問都應有助於啟發學生思維，有助於學生對新知識的理解，有助於對舊知識的回顧，有利於實現課堂教學目標。那種漫無目的的盲目提問會讓學生感到不著邊際和無所適從，起不到應有的作用。
提問內容要緊扣學生實際。教師提問應從當前學生的知識水平、理解能力或學習狀況出發，所提問題應是學生通過對所學知識進行分析、判斷推導、運算能夠回答的問題，而不是超出學生實際水平的刁、難、怪題，使得學生無法回答，因為這樣會讓學生產生消極畏難情緒，這樣的提問不利於營造活躍的課堂氣氛，不能激發學生回答問題的積極性，既浪費時間，又達不到實際效果。
提問面要廣，注意調動學生的積極性。教師對學生提問要面向全體學生，不能只侷限於少數優秀生，要使好、中、差的學生都有回答的機會，如只限於提問少數學生而冷落大多數，讓他們覺得老師偏心，不利於建立良好的師生教學關係。教師在提問過程中要注意調動學生回答問題的積極性，對回答錯誤或不會回答的學生，要耐心引導和啟發，不可嚴加批評和指責，對於積極回答的同學要給予鼓勵，使教師提問和學生回答在融洽友好的氣氛中進行，以達到預期效果。
提問時機要恰當，不宜繁而多。一般來講，教師提問有課前複習提問、匯入新課的提問、課間引導啟發學生思考的提問和課後總結性提問。雖然一節課中提問次數沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什麼內容，一般課前應設計好，提問要問到關鍵處，問到點子上，問出水平來。
當同學們在聽課中流露出迷惘神情時，教師應及時提問，便於發現問題，採取果斷措施，對症下藥。一節課中，不可刻意追求課堂氣氛熱烈，一味地問個不停，使課堂教學變成提問式教學，其效果必將適得其反。
講究提問方式，激發學生思維。提問方式有多樣，有教師自問自答式、師問生答式、集體回答式、討論式提問等方法，在實際教學中，採取什麼方式應根據提問內容、提問時機、檢查目的而靈活掌握，如需學生進行思考或討論才能回答的問題，可採用討論方法，讓學生進行思考後再作回答。實踐證明，採取正確的提問方法，不僅能使學生按教師意圖去做，達到預期目的，而且能培養學生的邏輯思維能力，發展學生的智力，使教與學在良好的氣氛中順利完成。
如何進行有效的課堂提問
單位 山東省肥城市實驗中學 姓名 邱化英 聯絡 152 郵編 271600 如何進行有效的課堂提問，這是一門科學也是一門藝術，對啟發和推動學生積極思維，促進和加深理解知識，培養良好的思維品質，從而較好地達成三維目標都具有十分重要的作用。現在我就結合自己的學習和實踐經驗，談談我對這一問題的粗淺的看法，...
如何進行有效提問
要想在規定時間內完成教學任務，還有乙個問題不能忽視，那就是 進行有效提問 提問是指教學活動中提出問題來問，它是我們日常教學中最常用的一種教育策略。它作為教師了解孩子認知現狀，開拓孩子想象和思維的主要方法，在各類活動中有著舉足輕重的作用。提問的有效性是指教學活動中的提問能有效地激發孩子的興趣，引起思考...
初中物理如何進行有效的課堂提問
物理課堂提問可以引導學生進行回憶 對比 分析 綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。在多年教學實踐中，我嘗試採用下述幾種提問方法，獲得了較好的效果。一 對比式提問 可以誘導學生通過比較發現共性 區別個性 加深理解，有利於發展學生的求異思維和求同思維。例如在學習電流錶和電壓表之後，我讓學生從它們的構...