新課程理念強調「教學是師生交往、相互**的過程。」因此課堂中師生間、學生間的動態資訊交流就顯得十分必要，而有效的課堂提問方式就是實現這種動態資訊交流的行之有效的的途徑之一。如何進行有效的課堂提問，這是一門科學也是一門藝術，對啟發和推動學生積極思維，促進和加深理解知識，培養良好的思維品質，從而較好地達成三維目標都具有十分重要的作用。
一、創設問題的情境支撐點，激發學生的問題探索欲
在教學過程中，教師精心設計課堂提問，創設問題情境，是激發學生興趣，讓學生積極思考，同時更好地掌握知識和培養能力的重要手段，也是溝通師生思想認識的主要渠道。思想品德課不能是填鴨式地給學生灌輸純粹的理論，而應該是讓學生在情境感受中潛移默化地內化為學生的思想傾向和行為習慣。因此必須借助於實際的生活體驗，讓學生的體驗昇華為學生的自覺追求。
這樣才不會遭致學生的反感和牴觸，達到預期的育人目的。教師應該多通過創設情境，形象再現生活場景，讓材料和問題自然銜接，激發學生地問題探索欲，調動學生的思維動力，使學生在教師創設的情境中積極地進行思維活動，進而尋找解決問題的方法。只有這樣的提問才能言之有物、言之有據、言之有理、言之可信，使材料和觀點相統一。
（1）讓生活走進課堂。要讓課堂貼近學生生活，貼近學生生活實際和思想實際來創設問題情境，這樣的情境才能給學生帶來直觀的感受。
（2）從教材中挖掘疑點。教材是教學的基本材料，也是教師創設問題情境的重要依據，教師通過知識的內在聯絡，創設出問題情境，於學生「無疑」處設疑，引發學生進一步思考，發現新問題，解決新問題，拓展學生的思維。
（3）結合社會熱點問題，引發對理論的進一步思考並加深理解。知識是**於社會生活的實踐的，也要運用於社會生活的實踐中。社會熱點問題通常是學生感興趣的問題，教師若能恰當地引入社會熱點問題，並引導學生運用所學知識進行分析，既可創造問題情境，又可以使課堂充滿活力和時代氣息，培養學生關心社會熱點問題和主動思考社會問題的良好習慣。
總之，只有多思考、多創新，創設形式多樣、靈活豐富的問題情境，讓對學生知識、能力的培養和情感的昇華蘊含於鮮活的問題情境中，才能讓教學真正活起來。
二、把握提問的策略關鍵點，保證課堂提問的實效性。
教學中對重點的凸顯和對難點的突破是否成功是衡量教學是否有效地重要指標，提問是教學過程推進和教學目標達成的手段，在提問時把握住關鍵點，達到一點而多通，甚至一點而全通的效果，這是提問實效性的有力保證。
首先，把握問題合理的難易度。心理學認為，學習活動的核心是思維活動，思維是個體的內部活力。課堂教學只有啟動學生的內部活力，從簡單到逐步複雜，才能起到實效，才能取得最佳的教學效果。
只有問題的難易度合理，學生的興趣和潛能才能被充分激發出來。
其次，確定問題適宜的廣度和深度。思想品德課的教材內容涵蓋面廣、紛繁複雜，所以教師的課堂提問既要做到重點突出，還要靈活把握，力戒面面俱到。如果眉毛鬍子一把抓，不分主次，那只能是蜻蜓點水，不能使學生深人體會；同時也會加大學生學習的負擔，造成不必要的智力浪費。
所以，在注意廣度的同時，要重視挖掘深度。這樣才能讓學生深刻透徹地理解問題，深入領會課本中所反映的本質性東西。挖掘深度，教師首先要明確教材到底有多深，做到心中有數；要符合課程標準的要求，超綱的不宜多挖。
所以在教學過程中如果要適度展開，有些內容一定要講清「為什麼」，有些內容只要讓學生知道「是什麼」就行了。
再次，找準提問的角度並恰當地渲染問題的亮度。課堂提問無固定模式，不要只侷限於個角度，要在學生能夠接受的前提下，根據學生的注意力容易集中新鮮事物上的特點，
適當變換角度提問，增加提問的新穎性，同時也可以訓練學生思維的靈活性。所謂亮度就是教師提問時要注重講究感**彩，根據不同的內容，或幽默或渲染。
三、抓住提問的生成資源點，昇華課堂提問的創造性新課程標準下的課堂提問已不僅為了激發學生興趣、調節教學程序，也不僅僅是為了理解教學內容、學習知識、啟迪思維，更重要的是為了在一種多向互動且開放的狀態中刺激學生發現與提出問題、**與解決問題。在課堂中，因為恰當運用提問藝術對學生興趣和思維的激發，以及良好的課堂互動交流的氛圍，學生會思如泉湧，口若懸河，問題的答案也更加豐富多彩，爭論異常激烈，產生了許多我們意料之外的驚喜，有的也許偏激，但很多卻是對問題從縱深延展所產生的璀璨的思想光芒。教師能不能準確地抓住這些生成性的資源，將課堂的效果昇華；同時在這種多向互動且開放的狀態中刺激學生發現與提出新問題、**與解決新問題。
這也是乙個非常重要的方面，值得我們敏銳地去捕捉和開發。
總之，課堂教學是一門科學也是一門藝術，作為其重要組成部分的課堂提問，是思維的起點，也是思維的動力，一定要注重其有效性。優秀的教師總是善於在課堂上運用「提問」來啟迪學生的心智，引導學生獲得知識。在初中思想品德課堂教學中，每一位教師都要尊重和遵從思想品德課的教學規律和學生的思維特點，高度重視課堂提問的重要意義，開闊學生的思路，啟發學生的思維，發展學生的智力和能力；活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進課堂教學的和諧發展。
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