課堂是知識傳授、能力培養的主陣地。只***課堂的有效，才能促進學生積極主動地發展。筆者結合思想品德學科的特點，進行了積極的探索，認為實現有效教學可以從以下幾個方面努力。
一、教學內容凸顯時代性，貼近學生的生活
著名教育思想家陶行知說過：「教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育。」教育要與學生的生活體驗相結合，才能有助於學生對知識的理解和接受，才能給學生以親切感，才能激發學生的學習興趣和求知慾望。
因此，思想品德課應該做到「源於學生的生活」、「立足於學生的生活」和「強化學生的自我體驗」。這就需要教師充分了解學生，關注學生個體的生活經歷、感受和體驗。
筆者曾聽了黃老師和廖老師兩位老師對《尊重和維護隱私權》這一節內容「同課異構」（同一節的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課並上課）的教學，在匯入部分兩位教師的方法分別如下：
黃老師：「課前小調查」
（1）你的日記被父母偷看過嗎？
（2）你覺得父母擅自翻閱女兒的日記是天經地義的事情嗎？
（3）怎樣避免這種事情的發生？
廖老師：「出謀劃策」
「我是乙個初三學生，我媽媽逼我把我的qq密碼給她，我該怎麼辦？」
請同學們為材料中的主人公出主意。（給，要說明給的理由；不給，也要說明不給的理由。）
兩位教師都從生活入手，匯入新課，試圖引起學生的共鳴，從而為後面的教學創設情境。但從課堂效果來看，兩節課有較大的差別。黃老師把「課前小調查」出示後，很多學生表示自己沒有寫日記的習慣，自然就不存在日記被父母偷看的情況，因此在匯入中學生的興趣就不夠濃厚，無法引起學生的共鳴。
而廖老師把「出謀劃策」出示之後，學生非常踴躍地舉手發言，紛紛為材料中的主人公出主意，課堂氣氛活躍，因為現在學生都有上網聊qq的習慣，因此很容易就引起了學生的共鳴。
兩位老師都把教學內容生活化，但效果卻截然不同，很重要的乙個原因就在於黃老師忽略了教學內容的時代性，而廖老師在材料的選擇上凸顯了時代性。因此，教師在選擇教學內容時應盡量貼近學生的生活與實際，這樣才能引起學生的共鳴，激發學生的興趣，提高課堂教學的有效性。
二、學習形式小組化，增強合作**的實效性
關於教學方法與教學效果之間的關係，有研究表明：學生通過實踐效果可達80%；通過學生討論效果可達70%；通過視聽手段效果為50%；通過看效果僅為30%。基於此，小組合作學習應運而生，小組合作學習是一種新型的學習方式，它能改變傳統課堂教學中那種單一化、模式化、靜態化的弊端，將學習當作學生生活中的一部分，促使學生全面地發展。
合作學習是對傳統教學組織形式的一種突破和補充，在現階段的課堂教學中，小組合作學習得到了非常廣泛的應用，幾乎每一節公開課上小組合作學習方式都會出現。通過小組合作，可以充分地讓學生之間進行交流、討論，從而促使學生進行主動的知識建構，增強學習的實效性。例如，在教學《誠信做人到永遠》時，要求學生先在小組內對「如何看待善意的謊言」進行交流討論，然後在小組間進行交流。
通過討論使學生進一步明白了擁有誠信智慧型的重要性。
在組建小組時，應該根據學生的知識基礎、興趣愛好、心理素質等方面的差異，運用組間同質、組內異質的原則進行分組，利於合作小組成員之間的優勢互補，使每個學生都能感受到不同的思維方式和解決問題的策略。通常4～6人為一小組，以4人小組為最佳。小組成員要做好合理分工，確定組長，由組長確定資料員、記錄員和報告員。
他們分別負責資料收集，歸類；合作過程記錄工作；寫學習報告，代表小組報告學習情況。並定期對組內的角色進行交換，讓每個成員都要有參與的機會，讓學生間互動互啟，充分體現「在合作中學習，在學習中合作」。
因此，在教學中我們要通過組建科學的學習小組，讓學生通過小組內和小組間的實踐、交流、討論，主動地探索現實與自我成長的問題，而不是將書本中的內容作為教條死記硬背。
三、教學手段現代化，激發學生的學習熱情，提高課堂質量
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」青少年好奇心強，對感興趣的事物總是樂於去**。
隨著科學技術的發展，資訊科技輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、影象給人以極大的震撼，是其他教學手段無法比擬的，它能極大地激發學生的學習興趣，從而收到良好的效果。
如講《實施可持續發展戰略》時，先**沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，湖水赤潮現象等的畫面讓學生深刻地感受到環境的惡化給生活帶來的影響和經濟的損失。再讓學生**《美麗的草原我的家》的**，在聆聽歌曲的同時，欣賞草原的美麗景色，使二者形成鮮明的對比。最後教師充滿激情地向學生講述國家實施可持續發展戰略的原因和現實意義，從而引導學生以實際行動投身到建設資源節約型、環境友好型社會之中。
實踐證明，使用現代化的教學手段，不僅能增強學生對思想品德課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質，從而提高課堂的質量。
四、問題設定情境化，引導學生主動探求新知
「學起於思，思源於疑」。問題是教學活動的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。在教學中，結合思想品德課的教學內容，創設具有時代氣息的問題情境，可對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。
如在《實施科教興國的發展戰略》新課匯入時，教師可首先通過多**出示材料：入世10年，國內生產總值從2023年的11萬億元增至2023年的47萬億元，位居世界第二，進口增長4.9倍，位居世界第一位；我國家電業承擔了世界70%以上的**量，汽車產銷量均位居世界第一……然而，入世10年來，「中國製造」也被一些人打上了低價、低檔的標籤，在高速發展中逐步顯露出「成長的煩惱」。
「中國製造」所創造的利潤，中國企業最多能拿到8%，剩下的都歸外商所有。學生閱讀完材料後，教師可以讓學生思考「成長的煩惱」折射出我國在哪些方面的不足，應如何來解決「成長的煩惱」。從而引導學生主動去探求新的知識，感受「實施科教興國戰略」的必要性和緊迫性。
有效教學作為反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為思想品德課教師所重視，通過落實具體措施，從而真正提高教學的有效性。通過有效教學，真正使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。
（作者單位福建省三明市清流縣實驗中學）
初中思想品德課有效教學初探
三 選擇能引起學生濃厚興趣的導言 俗話說 良好的開端是成功的一半。好的開頭應簡潔有力，提綱挈領，直奔中心，並具有趣味性，引人入勝。因此，就思想品德課堂教學而言，如果一堂課老師能設計出諸如小品匯入，故事匯入，設疑匯入，新聞匯入，討論匯入等各種各樣的方式來激發學生的學習慾望，增強參與熱情，喚起學生學習動...
初中思想品德課學生有效參與
一 延伸學生的課堂參與 針對學生的參與僅限於課堂這一現狀，老師首先要做的就是延伸學生的課堂四十五分鐘參與，把學生的參與擴充套件到課前及課後。1.注重課前預習，課後鞏固練習 為了打破這種忽視學生課前課後參與的局面，老師必須高度重視課前預習及課後的鞏固練習。使課前的預習成為學生參與的先行階段，課後複習成...
初中思想品德課教學反思
本人從教10年,主要從事初中 思想品德 的教學，反思過去,有許多的感慨和體會。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈 特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育 啟發 幫助學生樹立正確的人生觀 價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與...